浅议中职电子专业学生自主学习能力的培养

王春燕

摘  要：在社会信息化和经济全球化的新时代，中职学生可以充分利用大众传媒获取大量的信息，具备很强的创新能力，敢于提出意见和建议。因此，在教学过程中，我们一定要转变教育观念，冲破旧观念的束缚，以学生为主体，充分挖掘他们的潜能，教会学生自主学习和探究的方法，养成良好的学习习惯。在实践中解决疑难问题，体会自主学习的乐趣，真正成为学习的主人。

关键词：传统学习法  自主学习  方法

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0127-02

1  中职学生的心理和学习特点

中职学生的年龄一般在15～18岁之间，从心理学观点看，他们处在身心发育最迅速、最旺盛、最关键的时期。部分同学因为受家庭、学校或者社会的一些影响让他们无法正确认识自己，加之职业教育没有升学压力，只注重学生实践技能的培养。导致部分学生在学习过程中未养成好的学习习惯，既没有找到合适的学习方法，也没有学习目标，产生厌学情绪，从而错过学习的黄金时期。

2  改变教学模式，培养学生学习能力

当代的教育者，我们应清醒地认识到在当今社会，学校教育不可能将所有知识都传授给学生，教育的最终目标是从让学生学到知识变为培养学生的学习兴趣，培养学生学习能力才是学习的本质。

培养学生自主学习的能力是当代课程改革的主要目标。《基础教育课程改革纲要》中提出课程改革的具体目标，重要的一条是：“改变课程过于倾向的知识传授，强调积极主动学习态度的形成，让学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和正确价值观形成的过程”。传统学习方式过分突出接受和掌握，忽视发现和探索，学生在学习书本知识时，仅仅只是直接接受书本知识，学生成了被动地接受、记忆的学习过程。这种学习过程不仅限制了学生的思维和智慧，还变成学生学习发展的阻力。导致学生无学习的主动性和独立性，严重阻碍了学生的学习兴趣和热情，《基础教育课程改革纲要》里明确提出，要“改变强调接受课程实施、机械训练的学习现状、死记硬背，积极引导学生主动参与、乐于动手、勤于探究，培养学生搜集信息的能力，处理信息的能力，通过媒介获取新的知识的能力、分析解决问题的能力以及小组合作的能力。”就是提倡以人为本的自主学习，因此，教育的主要目标就是培养学生自主学习能力。

3  现代化学习方法

3.1 自主学习的概念

自主学习是针对学习过程的内在品质来说的，与之相对的就是机械学习和被动学习，通俗地说就是自愿的、主动的学习。自主学习其实是在教师指导下的以学生为中心，侧重于激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生形成良好的学习动机，按教学内容创设要求的情境，并引导新旧知识之间联系，从而让学生养成自主学习的好习惯。自主学习是学生通过独立的探索与分析、实践等来完成学习目标。眼下倡导终身学习，即活到老、学到老，也就更加强调了学习自主性的价值和意义。

3.2 优点

自主学习强调的是能激发学生强烈的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣，以达到进行主动学习、深度学习。它的优点在于：将改变旧的强调接受课程实施、机械训练的学习现状、死记硬背，积极引导学生主动参与、乐于动手、勤于探究，培养学生搜集信息的能力、处理信息的能力，通过媒介获取新的知识的能力、分析解决问题的能力，以及小组合作的能力。提升学生学习的积极性与主动性，为学生未来终身学习奠定坚实基础。自主学习能使学生形成良好的学习品质，培养学生充分的自信心，保护并激发学生的好奇心，培养学生主动发展的能力和创造意志力。

3.3 教师教学方法的观念转变

培养学生浓厚的学习兴趣，有自主学习的能力，教师的教学方法必须被认同，才能按照教材的要求进行实施自主学习的课堂教学;教师在课堂教学中发现存在的问题和不足。因此，要重视教师的专业学习，利用每周教研学习时间组织教师们学习素质教育理论，利用带学生顶岗实习到企业，组织学生参观学习，积极与企业进行专业探讨，培养教师新的教学观。自主学习方法非常适合中职学生的特点，让他们在课堂上活跃起来，可以充分发挥学生的创造力，找到自己的学习目标，教师根据每个学生的前导任务完成情况来判断学生知识掌握的情况，从而因材施教、查漏补缺。

3.4 教师如何培养学生自主学习的能力

组织学生进行自主学习，要为学生创设生动教学氛围，使学生有浓厚学习兴趣。老师在课堂上让学生作为主体地位，尽量留出时间让学生提问吧，因为课堂的真正主人是学生。在“生疑能力”的驱使下，学生会主动地产生学习的愿望并渴望及时能够解疑。教师在教学过程中是引导者和组织者。让学生能自由地发表自己的观点，并发现问题师生一起解决。培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中根据学生的心理以及学习规律，有针对性地指导学生高效学习。结合平时的教学实践，笔者从以下几个方面来培养学生自主学习电子电工专业课的能力：（1）创设情景，激发学生“想学”的动机。教师要精心创设问题情景，激发学生对新知识的热情，拉近教材和生活的距离，教师利用网络、多媒体、视频等，引导学生积极思考;以直观的图形或者视频情景，引导学生自主探究，积极主动地参与讨论;在这一过程中让学生有获得成功的喜悦感，这样学习兴趣也就变得浓厚起来。（2）培养学生的动手操作能力。中职学生电子电工专业课程的教学通过直观的操作，学生既能更好地理解相应的概念和性质，又能培养学生的空间感;通过学生直观的实验操作来验证相应的定律和电路，既能更快地掌握相关电路的原理和作用，更能培养学生探究问题的能力。让学生在一次次的自我发现和探究中，掌握新知识，与此同时还学会了发现问题，然后解决问题。（3）注重生活实践应用。教师利用学生现有的生活经验，引导学生把所学的专业知识与现实生活联系起来。例如，电路的串并联与教室日光灯的连接相联系，引导学生积极观察并思考。联系实际，帮助学生用所学知识解决实际生活中的一些问题，让学生能够学以致用。

4  自主学习方法在中职学生中的运用

以电子专业课程《电工技术基础与技能实训》中电容和电容器教学为例，针对中职电子技术课程理论难懂、实践性强的特点。每6～8人为一小组，按照老师提前提供的引导文，学习小组通过现代媒体手段收集和检索方式查询各种资料，完成相关的任务达到提前预习的效果，为后续实训操作课打下基础。在实际的实训操作课中通过小组自主学习，每个学生都能积极主动地参与到课堂中来，明确自己的学习任务及目标。他们在动手操作过程中积极发现问题，寻求老师和小组同学的帮助解决问题，最后通过教师的讲解与评价发现自己的成功与不足之处。长期坚持下来，不仅培养了他们积极动手操作能力，同时培养了他们提出问题、分析问题以及解决问题的能力，也提高了学生之间的交流与协作能力。

5  结语

自主学习是激发学生强烈的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣，以达到进行主动学习、深度学习。中等职业教育教学过程有非常独特的一面，这就需要中职学校教师们在课堂教学过程中勤于反思，在培养学生全面发展的同时，注重每个学生的个体差异，以培养学生的学习兴趣为出发点，以兴趣引领思考，以达到教学相互相长的良性循环，引导学生在学习过程中自主学习，可以使每位学生体验到学习的乐趣，感受成功的喜悦，使学生能学到更多的知识和技能。

參考文献

[1] 韦艳梅.中职生自主学习能力差的问题浅析[J].经营管理者，2016（33）：430-431.

[2] 王伟华.如何实现中职生自主学习[J].现代教育，2014（10）：85.