高中英语教学中的文化导入策略

李新勤

摘  要：经济全球化的发展使得英语成为全球应用最广的语言，其在国际交流中发挥着不可替代的作用，因此广大教育者都高度重视英语学科的教学。但是目前背景下以语言形式为中心的英语教学已经无法满足国际交流的需要，人们也逐渐意识到文化导入对提高学生学习效率的重要性。高中生具有较强的接受能力，且高中阶段英语学科的内容也比较广泛，这个阶段是教师进行文化导入的关键阶段，因此很有必要深入研究高中英语教学中的文化导入策略，以期能为广大教育者进行文化导入提供借鉴。

关键词：高中英语  文化导入  原则  必要性  策略

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0084-02

要想提高学生学习效率，教师需要通过文化导入的方式激发学生的学习积极性，让学生主动参与课堂活动，促进学生拓展自身的文化视野，从而让学生体会到中西方文化的差异，促进学生英语综合能力的提高。

1  文化导入原则

1.1 适度原则

文化导入要保证能与小学生的接受能力、语言水平与领悟能力相符合。教师要精心选择文化导入的数量与内容，尽可能做到深浅湿度且详略得当。同时，教师要考虑导入的内容能否可以激发学生的学习积极性，是否有利于学生解决面对的问题或代表性等[1]。

1.2 阶段原则

文化导入应以学生的认知能力与导入的文化内容为基础，从深至浅地拓展导入的范围。一开始可能存在学生对语言的掌握不足，且谈话的内容要与日常生活有密切的联系，因此要想更加深入地进行谈话需要进一步扩大词汇知识与语法知识。

1.3 实用原则

文化导入主要服务于教学，因此文化导入的内容应来源于教材但又高于教材，于我们交际涉及的方面有直接的关联，如此也不至于让学生感觉到语言与文化的关系比较抽象，因此也可以调动学生学习文化与语言的兴趣。

2  高中英语教学中的文化导入的必要性

2.1 是英语教学的保障

英语教材中的口语、听力、阅读与写作等方面的内容都离不开文化背景，只有学生熟悉这部分的内容才能高效地进行学习[2]。比如说我们在英语听力中在理解表面意思的基础上还要了解文化背景，若不了解可能就会产生错误的理解，或者是学生在阅读的过程中虽然掌握了句式结构但是没有体会文章的意思。

写作的过程中因为用词不当也会使得文章看起来比较生硬。很多学生掌握了大量的词汇与语法知识，但是中英文化的差异较大，且学生语言要素综合应用能力不强，因此写出的文章也就与英语的表达习惯不相符合。可见，高中英语教学中很有必要进行文化导入，这也是我们理解语篇的基础与保障。

2.2 是促进学生全面发展的关键

教师在高中英语教学中应用文化导入方法能起到拓宽学生视野的作用，还有利于学生理解与掌握英语学科的技能，促进学生深刻地理解与应用本国文化，从而让学生形成正确的三观。同时，文化导入学生也能比较学习不同的文化，促进学生形成良好的交际能力与跨文化交流能力，从而促进学生语言应用能力与综合能力的提高，因而我们说文化导入也是学生全面发展的关键[3]。

3  高中英语教学中的文化导入策略

3.1 灵活导入文化，激发学生学习热情

教师在课堂教学中导入文化时要精心设置课堂教学设计，如此才能充分激发学生学习积极性与探索欲望，让学生发挥自身的潜能，集中注意力到课堂的学习中，从而最大程度地提高课堂教学效率。由此可见，教师在实际的课堂教学中要以教材内容为基础结合学生的实际情况适当地提问学生，激发学生的好奇心，让其自主探究问题，在这个过程中强化其对文章的理解，从而促进其整体学习质量的提高。比如说，以学习“Healthy eating”这部分内容为例，笔者问同学们：“同学们认为什么样的饮食才是健康饮食呢？”以这个问题为指引同学们以自身的生活习惯为基础，如rice、fruit等。接着笔者给同学们介绍了一些西方国家的饮食习惯，如西方人主要是以面包为主食，且吃饭时不会用筷子，大都是用刀叉，给同学们介绍了西方国家的餐桌礼仪，比如吃西餐时可以通过刀叉的摆放留出信号，若刀叉在盘子两侧，表示仍然处于饮食当中，反之，刀叉平行摆放则表示用餐已经完毕。通过导入这些文化讲学生的注意力吸引到课堂上，为学生日后的学习奠定良好的基础。

3.2 构建西方文化环境，增强学生对西方文化的了解

教师在高中英语教学中要以教材内容为基础给学生提供良好的西方文化环境，强化学生对西方文化的了解。当同学们处于西方文化课堂环境时同学们也会产生一种身临其境之感，从而潜移默化地受到影响应用英语进行日常交流，这无疑是有利于学生提高自身的英语能力与跨文化意识。可见，教师在教学实践中应应用多样化的教学形式为学生营造良好的西方文化环境，增强学生对英语学科的学习兴趣，如此也能帮助学生掌握扎实的英语知识，还能强化学生对文化的理解[4]。以教学“Festivals around the world”这部分内容为例，笔者应用了对媒体辅助教学，给同学们播放了与圣诞节、万圣节的图片、视频与音乐，给学生提供了良好的学习情境。在此之后，笔者组织同学们以本节课的内容为基础自由构建对话的情境，如此也能让学生在交流的过程中不断地进步与提升，从而强化学生对西方文化产生较强的感受与体会。

3.3 重视中西方文化对比，积极组织课堂教学

传统的高中英语课堂教学中教师过于重视给学上讲解西方文化，不重视在课堂上导入与讲解中国传统文化，使得学生在学习的过程中对我国传统文化不理解的基础上存在中西方文化混淆的问题，很难取得良好的教学效果。因此，在目前的环境下教师应主动在课堂教学中导入并给学生渗透中国文化，必要时进行对比，科学地组织课堂教学活动。从中国文化的角度来分析，教师在英语课上给学生渗透包含了英语词汇、语音、语法等方面的内容，教师可于课堂教学中给同学们讲解中西方文化的区别，提高学生对中西方文化差异的理解。比如说，以“moom”这个单词为例，由于文化背景不同，因此不同文化背景的人联想与意象都是不同的，从中国人的角度来说这个单词代表着中秋团圆，而西方人则用其表达“太空飞行”“登月”等。通过对比中西方文化的差异可知，在高中英语课堂教学中很有必要对比中西方文化。

3.4 开展课外活动，提高学生应用能力

英语学科的学习主要是为了在现实的生活中引导学生应用英语表达自身的观点从而进行人际交往。教师可组织学生参加课外活动，并在活动中导入文化，让学生在真实的环境下掌握英语基础知识，同时又能增强学生的文化体验，从而提高学生的实践能力，有利于促进学生全面发展。比如说，笔者开展以中西方文化差异的演讲活动，如此也能吸引学生主动探索中西方文化的差异，从而也能起到提高学生表达能力的作用。此外，笔者还组织同学们进行英语文化知识朗读比赛，如此也能让学生不断提高自身的英语能力。

4  结语

当前我国高中英语课堂教学中文化导入仍然存在很多亟需解决的问题，因此整体的课堂教学效率不如人意。为此，教师应提高自身综合能力，通过多样化的教学活动丰富文化导入的形式，提高其效果，从而提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 左依凡.文化导入在高中英语教学中的应用[J].现代交际，2017（6）：168-169.

[2] 汪小红.论新课标下高中英语教学的文化导入[J].吉林省教育学院学报，2015（1）：32-33.

[3] 楊晓鲤.新课程下高中英语教学的文化导入方式初探[J].校园英语，2016（7）：133.

[4] 陆华.文化导入在高中英语教学中的运用[J].新课程导学，2014（6）：92-93.