“双高计划”下“互联网+”高等职业教育在实训教学中的重要作用

张俊霞 范文斌

[摘 要] 随着“双高计划”的落地，高职院校进入了“双高”时代。互联网+是互联网思维的进一步的实践成果，为改革、创新、发展提供了广阔的网络平台。互联网+职业教育实训教学是运用互联网的思维方式和技术手段将传统职业教育实训教学信息化、在线化，更好地适应“双高计划”下高等职业教育实训教学的高质量发展。

[关键词] 双高计划;“互联网+”;高等职业教育;实训教学

[作者简介] 张俊霞，范文斌，呼和浩特职业学院生物化学工程学院教师。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0376-02    [收稿日期] 2019-12-24

随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，通过构建以实训教学为主线的教育教学模式，把学生培养成专业技术应用性人才，这是高职教育区别于普通高等教育的标志之一。实训教学已成为高职教育内涵发展关键所在。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业技能实训基地建设有待加强。根据教育部管理信息中心和教育部职成司的调研结果[1]，显示在职业教育互联网课程建设成果，课程建设较为欠缺。随着“互联网+”时代的来临，职业院校要充分利用现代网络信息技术，推进实训教学改革。

一、高职教育实训教学的现状

以药品检测技术实训为例，用到的仪器都属于大型精密设备，教师在讲解仪器设备的结构、原理时，是不可视的、抽象的，而且一般分析的设备价格较昂贵，达不到人手一台，所以实训课堂多以演示实验为主[2]。在演示仪器使用过程中，很难让每一位学生都清晰的看到，导致学生在实训操作或工作过程中会出现不规范操作的情况。传统教育模式在药品检测技术实训教学中表现出诸多弊端和问题，这一现状严重制约了学生的操作技能的提升和创新能力的培养。

二、“互联网+”职业教育实训教学的优势

1.“互联网+”使实训室“多元化”。随着网络的到来，开启了“互联网+”课堂模式，成为了实训教学改革的新趋势。从此，实训教学不再局限于傳统实训室，借助虚拟仿真实验技术，建立虚拟的网络实训室，把大型精密仪器的操作、样品前处理及数据的处理等任务发布到互联网教学平台[3]，让每位学生在虚拟的环境中，按流程操作，遇到难掌握的操作环节，可以重复或者退回重新操作，直至完全掌握了仪器的正确操作规程后再操作实体设备，这样不仅提高了学生的动手能力和创新能力，也避免了操作不当对仪器、样品造成的损失。同时实训成果的递交形式多样化，不再是唯一的是纸质实验报告，也可以以是电子版文档、图片或视频。

2.“互联网+”创新实训教学方法。在实训教学过程中，充分利用“互联网+”APP技术加强实训指导教师和学生之间的互动交流，创建实训课堂微信交流群，实训指导资料可以实时的分享给学生们，学生也可以通过手机终端阅读、查看、提问、自测等。真正的实现了实训课堂中以学生为主体，充分调动了学生的主动性和积极性。

3.“互联网+”使实训教学的课堂“灵活化”。信息化时代使实训教育资源最大程度的得到传播，给学生提供了更便利的学习条件。每门课程的学时有限，“互联网+”增加了课堂授课时间，打破了传统教育时间上的限制，学生通过互联网可以随时进入课堂学习。比如，在课前，药品检测实训指导教师可以在网络平台上发布实训项目的知识链接、仪器的操作规程、样品的前处理方法以及行业动态等资料，学生进入平台进行预习。课后，老师也可以通过网络平台对学生的疑问进行答疑，对学生操作的视频进行评价，学生可以在线测试，评教等。

4.“互联网+”使实训教学实现全球“一体化”。“互联网+”打破了传统教育空间上的限制，利用互联网上的“慕课”“名课”“名师”“名校”等资源，学习者可以在互联网上自由选择授课教师和学习内容，不再只受限于学校安排的任课教师。学生依据自己的专业需求和个人兴趣，在线自由选择课堂。

5.“互联网+”使校内和校外实训基地有机融合。目前高等职业院校的实训教学基地包括校内和校外的两个部分，由于职业院校相对本科院校缺少资金、实训的场所不足或者由于部分设备的老化未能得到及时的更新、维护从而不能满足当前的实验实训教学要求。高职院校相同的专业安排的实训教学内容大多依据现有的实训条件安排实训项目。导致学生掌握的技能远远不能达到用人单位的要求。校外实训基地多以与专业相关的企业进行合作，目的想创设一种教与学双向互动的社会交往和职业情景，有利于培养和提高学生的基本技能和实践能力，又能为学校节省大量资金，缓解学校办学经费紧张问题。但是由于实训教学课时有限，企业的生产任务紧，且尚存在企业与高职院校合作的积极性不高等诸多问题，使得校外实训多表现为“走马观花”，学生的企业实训效果并不理想。所以急需建立一个功能齐全、设施完善的校内校外实训基地。

随着“互联网+”的兴起，学校可以向企业提供更多的“互联网+”人才，也可以通过“互联网+”平台为社会从业人员或企业员工提供更多的培训与服务，让企业离不开学校，校企合作才能有机融合。

三、“互联网+”职业教育实训教学建设的基础

“互联网+”职业教育实训教学基地的建设必须配备现代化的技术设备，比如多媒体、互联网等。“互联网+”职业教育实训教学需要专业化的师资队伍，同时还要外聘教育经验丰富和操作技能熟练的企业一线员工和工程师作兼职教师，为实现“互联网+”教育模式的实训教学提供人才支撑[4]。建设一大批职业实训教育在线精品课程，编著一大批校企“双元”合作开发的国家规划实训指导书并配套开发信息化电子资源[5]。继续推进“校企共建、校校联建、订单培养”等校企合作方式，充分发挥校外的实训基地的作用。建设实训教学App，让更多的企业和学校加入到互联网实训课堂、实训资源库、实训操作库等资源的建设，实现实训教学的高质量发展。

實训教学是高等职业院校重要的教学组成部分，关系到学校的发展和人才的培养[6]，加大实训教学的投资力度，提高实训室的运行效率，为师生提供一个良好的实训环境是“双高计划”高质量发展的内在需求。

参考文献

[1]李彦泓，互联网+职业教育课程开发研究——以中职“发动机检修”课程为例[D].湖南师范大学，2016.

[2]秦华伟，陈光.“双高计划”实施背景下“三教”改革[J].中国职业技术教育，2019，33：35-38.

[3]蔡宏芳，高军.“互联网+”时代高等职业院校实训教学模式的探究[J].甘肃科技，2019，35（16）：48-49.

[4]李立申，“双高计划”实施背景下高职院校校内实训基地建设的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2018，20（3）：13-15.

[5]陈莉.“双高”背景下高职专业群智慧型课程教材教法改革初探[J].课程教育研究，2019，51：25

[6]朱新华.“双高计划”实施背景下高职院校校内实训室资产管理模式探析[J].现代商贸工业，2019，35：116.

Abstract：With the implementation of "double high plan"，higher vocational colleges have entered the era of "double high".Internet + is the further practical fruit of Internet thinking，providing a broad network platform for reform，innovation and development.Internet + vocational education curriculum teaching is to use the Internet thinking mode and technical means to make the traditional vocational education practical teaching information-based and online，and better adapt to the high quality development of Higher Vocational Education Practical Teaching under the "double high plan".

Key words：double high plan;"internet +";higher vocational education;practical training teaching