浅谈幼儿园如何有效开展户外自主游戏活动

摘 要：在户外游戏中，幼儿会自然地玩，自然地成长，自然地获得各方面的发展，从而在玩中学会做事，学会做人。那幼儿园该如何有效开展户外自主游戏呢？

关键词：户外游戏;材料投放;介入;指导

一、 创设适宜的户外自主游戏环境是开展游戏的前提条件

《指南》中指出：“培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的年龄特点组织形式多样、生动有趣的户外活动，吸引幼儿主动参与。”“兴趣”是吸引幼儿主动参与活动的最好方法，兴趣的培养和激发主要通过良好的活动环境的创设，因此，我们要重视为幼儿创设良好积极的户外游戏环境和科学地规划户外场地。

幼儿园的沙水池、小树林、小土坡、草地等，都应在科学规划下物尽其用，使幼儿的生活更贴近大自然。结合幼儿园所在位置的实际基础设施和环境，对幼儿园进行合理、科学的布置。

我园是一所大型幼儿园，户外的活动场地充裕。在开展游戏活动前我们专门组织教师到实地去观察，并进行集中研讨：科学规划了我园的户外游戏区，充分利用我园现有空间和材料，巧妙结合，统一布局。在确保安全的前提下，让户外环境在满足幼儿各种游戏活动的需要时，又能激发幼儿的兴趣。如：塑胶大操场上设置成综合游戏区，利用木凳、竹梯、攀登架、轮胎等创设钻爬、走平衡、撑跳或悬吊，把挑战区、钻爬区、攀爬区相互融合为一个整体形成一个运动大型环。围墙边的草地小木屋设置为扮家家，几个小木屋之间的娃娃家可以相互串门来往。大型滑滑梯下面设置表演区，布置“小剧院”“小卖部”等;柔软的人工草地设置为万能工匠区供幼儿拼搭。幼儿园大门口的空地设置成建构区，投放奶粉罐、纸箱、木块等建构材料，引导幼儿开展主题建构。把小农场的围墙设置成涂鸦区，供幼儿恣意发挥。

我园结合幼儿自身的活动实践，对良好户外环境创设的同时也重视对幼儿良好心理环境的创设。幼儿园环境创设从单一的物质环境创设逐渐进入更高层面的幼儿心理环境的创设，两者都是环境的重要组成部分。在户外活动环境的创设中，我们更不可忘记安全的重要性，只有在确保安全的前提下，才能谈及其他方面的发展。

二、 材料的投放是引发幼儿积极参与自主游戏的物质基础

（一）提供丰富的游戏材料

开展游戏的前提是提供材料，缺少了材料是无法开展游戏的。材料的提供不仅要丰富还要满足幼儿游戏的要求，适合幼儿游戏的特点。如：沙水区，是幼儿非常喜欢的一项活动，因沙水的低结构性幼儿可以无拘无束地参与，自由地操作。沙子变化多端可塑性强，它可以挖“地道”，可以修“万里长城”，还能造“运河”等等，而水是沙最好的“合作伙伴”，沙与水的巧妙结合，让孩子迸发出无限的遐想，乐趣无穷。为幼儿提供充足的材料和工具，如玩沙的工具：大小不同的鏟子、漏勺、各种各样的模型、小推车、小动物玩具、铲车、钩机玩具等;适宜的玩水材料的提供如不同大小、长短的PPC水管，小勺、水桶、脸盆等引水工具;再提供一些辅助性材料：如小树枝、叶子、种子等低结构的自然材料，这些孩子们的天然玩具更能激发幼儿的游戏兴趣，丰富主题情境。这些适龄、有趣、有挑战性、成功感的材料的提供，激发了幼儿积极参加活动的热情，使幼儿“玩”出了更高水平。

（二）幼儿有选择材料的自由

材料是幼儿学习的工具，游戏时应把材料展示在孩子面前，让他们看得见，拿得到。摒弃以往教师对材料的“分配制”，而应在老师的引导下，按自己的兴趣和意愿自由选择材料，充分尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体自由发展的需要。

今天的户外《扮家家》里一片喜气洋洋。娃娃家投放的材料很丰富，摆放适宜，孩子们能自由取放。丘诗叶想去扮妈妈带宝宝，先去小木屋转了转，但是“家庭”成员已经满了，于是就一个人跑到角落里摆弄大积木。一会儿，何丽也跑过来了，她站在丘诗叶身边，好奇地看着她把积木拼成了三片并列的样子，放在耳朵边喊“喂喂，你是谁？”喊了一次，何丽眨了眨眼，没有反应。丘诗叶换了一只手，又呼唤了一次：“有人吗，你在哪儿。”何丽又眨了眨眼，这次她反应过来了，跟丘诗叶说：“你好呀，叶叶，你在给我打电话呀。”丘诗叶说：“我就是找你呀！”何丽想了想说：“我也会拼电话”然后就开始动手用大积木拼搭电话了。

孩子由于年龄小不太擅长与人沟通交流，而材料是吸引他们最好的办法，需要一个契机，随手可得的材料成为他们交流的导火索，碰撞出了友谊的小火花。今天的丘诗叶和何丽的友谊，看似无意的发现，却让两个孩子互相沟通起来了。随手可得的材料激发了孩子的灵感，促进其经验迁移，这种能推动游戏发展的材料才是真正有价值的材料。

（三）游戏区材料应随着幼儿的兴趣变化而不断调整

在游戏过程中幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的，因此游戏材料的提供不仅要适合幼儿活动的特点，满足幼儿当前的活动需要，还要能满足幼儿不断发展变化的需要。

随着户外《扮家家》游戏的逐步开展，我们材料的呈现也更加多样化。除了孩子们平时常见的材料外，今天我们把户外表演区的各种材料也充实进来了，看看能否碰撞出一些新的游戏火花。

一箱新的材料放在扮家家区显眼的地方，几个孩子发现后打开看了看，非常激动，尖叫了几声。曾泓说：“一起来玩婚礼吧！”黄子乔马上回答说：“好呀！我要扮演新娘，把这些都戴在身上，做一个漂亮的新娘子。”

一说完，好多个孩子被吸引过来了。何妙发现了一顶王冠，急忙戴在了自己头上并开心地说：“那我就做个最好看的伴娘吧。”黄子乔找到了一个花环，戴在头上，又翻出一条项链戴在脖子上。曾泓找到一个粉色的蝴蝶发卡也夹在了自己头上，三个女孩子你看看我，我看看你，激动得站在箱子旁边，觉得自己漂亮极了。

张龙凯手里拿着一个勺子在旁边说：“婚礼上还应该有音乐呀！我参加过婚礼，都有好听又响得不得了的音乐。”曾泓说：“那叫老师帮我们准备音乐吧。”张龙凯连忙摇着手中的勺子说：“不用叫老师，我来帮你们现场演奏吧。”他又去找了一个不锈钢碗，戴上假发和墨镜后就开始敲打起来。叮叮，蓬蓬蓬，还是有节奏地敲打呢，一场隆重的婚礼就这样开始了。

新的材料堆放组合，给了幼儿更多的游戏想象空间，是推动幼儿产生新的游戏主题非常重要的元素，在户外扮家家游戏中，呈现不同的、刺激幼儿产生新游戏主题的材料，更好地推动了游戏往着不同的方向发展。在材料调整中“追随幼儿的发展需要”，只有做到这一点，孩子与材料的互动才会更加积极有效，游戏的发展才会更加主动而有意义。

三、 教师的有效介入和指导是开展自主游戏的关键因素

户外活动中我们强调游戏的自主性，但自主并等于自由“放羊”式。教师是环境的提供者也游戏活动的指导者、合作者和观察者。游戏中教师引导幼儿学会选择，学会交流，学会使用材料，指导幼儿提高游戏的有效性、目的性，教师的指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素。

（一）游戏前合理引导幼儿开展讨论活动

游戏前，教师组织幼儿共同探索挖掘教材，促进幼儿游戏多元发展。幼儿可以自己讨论决定游戏主题，从自己的主观意愿出发选择喜欢的游戏形式。在户外《扮家家》游戏区活动前，我组织幼儿讨论玩什么？怎么玩？问题一抛出，孩子们就叽叽喳喳地讨论起来了。蓝琳兴奋地说我要扮妈妈去买菜，子浩说那我当爸爸陪你一起买菜，旁边的娜娜说那我开车送你们去买菜吧！在愉快的讨论声中各自选好自己的角色，开始了愉快的游戏。

（二）游戏中善于观察，把握介入时机，提高幼儿游戏水平

教师应当随时关注幼儿在户外游戏中的表现，有时幼儿会遇到各种各样的困难和出现一些状况，教师应及时发现，并把握好介入的时机，做一个细心的观察者。

骑行区活动是幼儿最喜欢的活动之一，随着教师开始游戏的一声令下，孩子们一窝蜂地跑向停车区，并争先恐后地进行选车、抢车和推车，“我要这辆、这辆我先拿到的、我出不去啦……”场景一片吵闹混乱。此时，教师就应及時地介入，示意孩子首先保持安静，向孩子说明：“现在大家都争着去抢车、推车，却没有一个小朋友可以将车子推出来，请小朋友想想怎样才能顺利地把车子推出来呢？”孩子认识到问题后，主动开始排队，一个接着一个将车子排成一列，这样就很好地解决了拥堵问题。孩子们随后又发现车子因数量多，大小、种类不同而无法排成一列，此刻教师又继续介入指导，引导他们将手中的平衡车、三轮车、黄包车、摇摆车等分类摆放，每一种类别排成一列，这样孩子们就能轻松地选择到自己喜欢的车了，并继续开展游戏，同时还帮助孩子增强了自身的规则意识。

教师要善于观察、敢于放手，在理解幼儿的想法与感受的基础上，在遵循一定原则的前提下，选择好适当的时机以及以孩子的兴趣为支点巧妙介入、有效指导，给予孩子适当的帮助，发挥游戏对幼儿的最佳效应，使得游戏自始至终洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（三）发挥评价中教师指导的作用

游戏后的经验分享、评价是对幼儿游戏的一种间接指导，对幼儿的评价主要是通过寓教于乐的方式来进行的。幼儿创造的成果需要得到教师的鼓励、夸奖、赞美和自我的肯定，所以评价时教师应以赞扬和鼓励为主，进行积极的引导，让幼儿的想象力更加丰富，思维更活跃，促进幼儿快乐地成长，健康地发展。

幼儿户外自主性游戏活动的开展是一项具有挑战性的活动，需要我们每一位教师都做有心人，在实践活动中不断探索，既要放手让孩子运用知识技能产生情感体验，形成良好的习惯，又要帮助孩子成为会思考、会判断、有勇气、有素养的人。

参考文献：

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[2]马平平.浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养[J].名师在线，2017（16）.

[3]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众：科学教育，2017（7）.

[4]姚海霞.观察视角下幼儿园户外混龄活动的支持性策略[J].科普童话，2019（28）.

作者简介：

李添娣，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县第二实验幼儿园。