中国高校课程考核改革研究

蔺中 任磊 梁燕秋 刘冰 甄珍

摘要：在飞速发展的当今中国社会，教学考核体制相对世界水平仍比较落后，中国很多高校的考核方式还停留在几十年前的理论知识考试，通过做题的方式考核学生的学习效果，而现今社会的主要需求则是实际操作和动手能力。高校教学考核的方式导致大学生进入社会产生强烈的不适。文章列举中国高校考试普遍存在的问题，提出了考试改革的具体实施方法。

关键词：教学考核;课程考核;考试改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）15-0122-02

随着我国综合实力的强大，经济的蓬勃发展，社会对人才的需求日益增强，传统的教育方法培养出的理论型人才已经不能满足社会的需求。高校作为培养国家人才的圣地，担负着重大责任，高校的教学制度必须跟得上社会的发展，才能对社会的进步有所帮助。

一、高校课程考试存在的问题

（一）考试模式落后

中国很多大学目前绝大多数课程考核都是卷面分加平时分的模式，其中卷面分是根据试卷答题的情况给分。这种考试模式已经落伍，所学的东西纸上谈兵，会写不一定会做，尤其是农林类专业，田间没下过几次，试卷倒做了不少，导致有些学生到毕业也不知道自己专业学的是什么，实际动手能力较差。

（二）考试内容单一

很多大学的课程考试不仅题型非常单一，而且考核内容也很长时间没有改变，都是原题重现。大部分的课程考试题型都是名词解释、选择题、简答题等，没有创新性，实用性也不大，因为这些题目的答案都可以通过机械背诵答出，答对了并不代表理解了。

（三）考试监管太过随意

课程考核有两种模式，即开卷和闭卷，虽然都有监考老师，但是有的学校监管力度确实不强。大学的考试时间一般是提前一两周公布，有的学生甚至会在考试的前几天去考试的教室做小抄准备。

（四）考试合格线低

有的学校将卷面分和平时分一起作为试卷成绩，这样就导致即使只有四五十分的卷面成绩，依然可以通过很高的平时分获得合格，从而免除挂科，不用补考。很多时候这些学校都是卷面成绩占十分之七，平時成绩占十分之三，也就是说，在平时成绩为100分的情况下，卷面成绩只要有45分左右就可以合格了，这样的分数计算方式影响学生的学习积极性。

（五）考前画重点导致学生上课没有动力

有的课程考试，教师在考试之前会专门用一节课讲一下重点内容，基本都是考试要考到的。这样的行为导致很多学生平时上课不用心，只想着考前突击一下重点，考试都是靠背重点，考完就忘记，这样的恶性循环让有的大学生毕业之后无法找到本专业对口的工作，无法适应现代社会专业性很强的工作[2]。

二、考试改革的意义

（一）有益于培养实践人才

实践人才即在当今人才培养目标的基础上，进行课程体系改革、优化考试模式，将大学生培养成实践与理论并存的人才[1]。

（二）提升大学生的学习兴趣

很多大学生在高中的时候都受到过诸如“痛苦六月，轻松四年！”“上大学就轻松了！”的暗示，总觉得大学就是用来放飞自我的天堂，而且心理年龄较小，容易受到外界影响，很多时候都喜欢跟风，从而无心学习。[3]

（三）可以全面考核学生的学习成果

合理的考试模式和完整的课程考核内容，可以更全面地评价大学生对所学内容的运用和掌握等。进而能够更好地发挥考试的“指挥棒”作用，综合评价教师的教学、课堂任务布置、成绩评定等教学行为，全面考查大学生的学习成果，可以促进大学生理论和实践的综合发展，为提高大学生人才培养质量提供保障。

三、关于高校考试改革的策略和建议

面对目前的高校考核形势，考试改革势在必行，通过一系列的考试改革，可以增强大学生对所学专业的认识，使其认真学习，不仅如此，考试改革还可以从侧面反馈教学活动，对教学任务有指导性作用。针对这点给出以下四点建议。

（一）深入了解考试功能，明确考试目的

考试具有知道教学活动的功能。实行考试改革的大前提是树立正确的考试观，充分理解和发挥考试的功能。考试在教学过程中具有判定教学活动正确性的作用，可以对教学行为进行规范，对教学要求、教学方法等起到导向的作用。

（二）建立多样化的考试方式，完善考试的内容

考核的内容应该出于教材，用于实践，真正地实现学以致用。教材的选择对教学的授课内容影响很大，不同的教材不仅内容不同，而且所侧重的重点也不同。因此，无论是教学内容，还是课程考核内容，都应为培养适应新时代的大学生而设置，坚持以发展大学生能力为主要目标，既能综合考查学生对基本理论知识的理解和掌握，又要给大学生的创造性思维以挥展的空间，锻炼创新精神。

（三）综合课程考核的方法，建立合理的考试方式

参与考试改革的课程，考试时长可以采用非标准的考试时长，以适应该课程的改革为主。教务处应引导各学院，从培养专业人才的目标为始发点，依据改革课程的特点和性质，鼓励教师采用丰富多样的考核样式，将各种考试方式相结合，增添考查实践能力的考核形式。

四、高校考试改革的实施方案

（一）大一年级注重理论的趣味考核

大一学生是大学的新人，对大学里的一切都充满了好奇。此时，正是引导他们自主学习专业课的好时机。大一年级的课程都是基础课程，有的学校这些基础课程的考试题目几乎没有变过，如果新生知道他们的考试题目是原题，就没有动力去学习、去上课，都想着临时抱佛脚，考到及格六十分就够了，这样会严重影响大学新生的学习积极性。

（二）高年级注重实践的考核

大二年级一般已经开始接触专业课程，比方说本校的农林类专业，这些专业课程都是要亲自实践才能培养动手能力的，不是看着图片或者书本上的文字就能学会并应用的。这个年级的考核主要应该集中在实践的考查上，比如农林的植物学，传统的考查方式就是做题，填空、名词解释、问答、看图题，这些题目都是通过死记硬背就可以完成的，但是考完之后到实地去，看到某一种植物还是叫不出种类，所以传统的考查模式是跟不上时代要求了。

（三）考试监考的改善

很多考场都是不设限的，可以在考前自由进出，导致有的学生想走捷径，在考试之前就进入考场做好小抄，在考试的时候轻松过关。高校应该加强对考试课室的管理，考前应该检查桌面是否整洁等，规范考试纪律。

五、结语

大学的人才培养要与时代的进步相适应。目前，很多大学的课程考核模式仍不符合时代的要求，想要培养出的大学生符合现今社会的需求，学校应着重在课程考核方面进行改革，加大实践在课程考核中的占比。高校课程的考核要结合课程的实际情况，不能千篇一律，全部用传统的纸上考核模式，应不断地在实践中反思和改善，逐渐地培养出可以快速适应社会发展的人才，使之能够在社会进步的浪潮中发挥自己的作用，成为国家发展需要的人才。

参考文献：

[1]戴世英.改革高校考试模式的思考[J].经济研究导刊，2015，（11）：184-185+248.

[2]张立昌.创新·教育创新·创新教育[J].华东师范大学学报：教育科学版，1999，（4）：26-32.

[3]陈周见.大学创新教育评价研究[D].中南大学，2003.