幼儿园绘本阅读教学实施策略刍议

卢小榕

摘 要：儿童绘本是以图画为主、文字为辅的一种故事性的低幼读物，有效整合了多种教育领域的功能，在幼儿园内开展绘本阅读不仅是培养儿童早期阅读能力的重要途径，对帮助儿童在语言、情感、认知、生活、艺术等多方面的成长也有着重要意义。在绘本阅读教学中，要注重挑选读本以及设计多样化的教学活动，具体而言，在实际教学活动中可以实施体验式教学、引导式教学以及创设良好的阅读环境，同时积极开展家园共读的教学策略。

关键词：幼儿园;绘本阅读教学;策略

一、 绘本与幼儿园绘本教学价值

“绘本”一词源于日本，“绘”即为手绘、绘画之意，一般依据读者年龄层被分为成人绘本以及儿童绘本，而在我国通常将故事性图画书、知识性图画书和插画书统称为“图画书”。而儿童绘本便是以故事性图画书为主体，是一种图文并茂的儿童文学作品，有别于“小人书”或者其他带有图像的低幼读物。日本儿童文学专家松居直先生就用了两个简明的公式说明了绘本与插画书不同之处：“文×图=绘本”，“文+图=插画书”，因此绘本中是以图画为主、文字为辅，图画是叙述主体，文字则对图画起到补充与引导的作用。

阅读能力是学习的重要基础，因此对于儿童的发展来说，阅读也是至关重要的一种学习活动。绘本便能够引导儿童进行早期阅读，是一种“为幼儿入小学学习语言文字做的准备教育。”“从增进幼儿认识能力、思维能力和提高口语水平几方面入手，提供有益的图书，培养幼儿对书本的感情，提高幼儿阅读理解能力，为培养阅读自觉性打下基础，为获得阅读技能做好准备。”同时绘本作为社会、语言、认知、情感、艺术教育领域教育间互相渗透与整合的一种有效途径，为儿童认识世界提供了独特的视角。绘本阅读易于引发幼儿共鸣，激发阅读乐趣，同时加深幼儿与文本的互动，培养幼儿的阅读与学习能力。具体而言，在幼儿园内开展绘本阅读教育具有以下几方面的价值。

（一）语言素养的提升

绘本内的语言在图画的配合下平白易懂，易于接受，儿童在阅读图画与文字的过程中可以促进语言理解能力的提高，进而提高阅读水平;也丰富了幼儿的词汇语汇，潜移默化中提高了语言运用能力，使得儿童的表达更加流畅。

（二）现实生活的启迪

绘本故事是将现实生活实际以及生活经验通过艺术加工的方式呈现为供孩子们阅读的材料，虽然故事简单直白，但渗透着生活智慧，可以开拓儿童的眼界，丰富幼儿的生活经验，帮助儿童更好地认识世界。

（三）艺术上美的熏陶

绘本具有图像精美、造型丰富同时色彩鲜艳的特点，能够为儿童带来良好的视觉体验，在阅读中儿童不仅能够沉浸在故事中，同时也能得到艺术熏陶，帮助激发他们的想象力与创造力，无形中也提高了孩子的审美能力与艺术创造水平。

（四）情感的激发与培养

绘本中图画与故事结合的阅读方式可以有效地引起儿童的情感共鸣，帮助幼儿获得积极的情绪情感体验，让他们在故事中学会成长，学会珍惜亲情与友情，并且帮助培养勇气与坚韧等优良品格，促进儿童的社会化发展。

（五）促进亲子关系

在阅读绘本时，由于识字与阅读能力有限，儿童有时难以独立完成阅读任务，这时常常需要家长们与幼儿共读，这样也能够为亲子间的情感互动搭建一个沟通的平台，帮助构筑更加和谐亲密的亲子关系。

二、 开展绘本阅读注意问题

（一）选择合适的绘本

因为绘本是语言与图画的结合体，所以在选择作为绘本阅读教育的读物时，应该从内容和图画两方面进行考量。

首先，绘本的内容应图文一致，符合幼儿的阶段特征，故事简单、语言直白，与幼儿的认识规律和思维习惯相一致，并且能充分说明故事内容以及激发儿童的情感。如山姆·麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》里小兔子与大兔子的话语便直白深情，虽然语句内容相似，但是却意蕴深刻，语言简练且具有节奏美，表现出了大小兔子之间的深刻情感。

其次，所选绘本应绘图精美，笔调生动活泼，在视觉上能够吸引儿童的注意力，激发阅读兴趣，同时图片应具有丰富的内涵，有较强的故事讲述性，前后图片之间具有逻辑性，叙事关系清晰，与文本内容相互呼应。如英国画家比阿特丽克斯·波特的《比得兔的故事》在故事开头用文字介绍了四只小兔的名字，而在配图中只有三只小兔子露出了正脸，而剩下的那一只却是露出了大半个屁股，图像上就暗示了故事主人公比得兔的与众不同，让孩子们一目了然，这种发现同时也会带给他们阅读的喜悦，吸引他们继续看下去。

（二）设计多元化的绘本教学活动

在绘本教学中，幼儿教师应当兼顾故事性、趣味性和教育效果。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”绘本阅读的主题也是如此，多元的内容也会带来不同的阅读感受以及收获。因此这要求在开展教学前，教师应从科學性和合理性出发对教学活动进行设计，选择合适的绘本故事，从多角度、多方面地对故事进行解读，以学生为中心，挖掘绘本的纵深度，提炼出不同的教育主题。在帮助幼儿阅读理解故事的同时扩展视野，同时启迪生活，在绘本阅读教育中入乎其内出乎其外，充分挖掘绘本丰富的教育价值，使绘本阅读活动具有社会、语言、认知、情感、艺术等方面的多元教育作用。

三、 幼儿园绘本阅读实施策略

（一）体验式教学策略

在绘本阅读教学中，教师如果仅仅是传达讲述故事，其教学效果远低于幼儿沉浸式的体验学习。也就是在教学活动中，教师应创设故事情境，使得儿童能够进入故事场景之中。而创设体验式阅读情境有两种方法，一是幼儿角色扮演教学，二是教师利用声音、PPT图像以及道具复现场景教学。

两种教学方式都是通过设置场景让幼儿融入故事当中，在场景的刺激下激发学习兴趣以及活跃思维，可以帮助儿童更好地感知和理解绘本故事内容。儿童进行角色扮演的教学方式相比较教师复现场景的教学方式而言则更加强调幼儿的主体性，幼师可以让幼儿自主选择并扮演自己喜欢的故事角色;而教师复现场景则是以教师为主导进行故事演绎，儿童则扮演“观众”的角色，参与性较低。