画中有话

摘 要：低年级小学生具备良好写话能力，对于语言逻辑提高以及想象思维形成发展具有重要促进意义。低年级小学生发挥想象思维可以把观察到的画面内容描写得更加形象生动。因此如何加强低年级小学生写话训练中想象思维能力培养已经成为语文教学重点。为此本文结合教学实践研究，归结出了促使想象思维动起来的教学策略。

关键词：语文;想象;写话;训练

一、 引言

在核心素养以及新课程教学改革背景下，加强小学生的语文运用能力和综合素质的培养提高，是当前小学语文教学的主要目标方向。在小学低年级有效激发学生想象思维，促使他们展开丰富想象把观察到的画面内容生动完整的描写下来，对于语言文字运用以及语文综合能力的发展提高都具有重要促进意义。但是在教学实践中发现很多低年级小学生缺乏写话兴趣，对画面内容不能进行有规律观察，描写出的段落也是毫无重点、杂乱无章。

因此在小学低年级开展行之有效的写话训练教学研究十分必要。写话训练中教师充分抓住语文课堂教学有利时机，通过课外活动内容扩展来激发他们内心写话动机。同时通过写话训练指导可以培养小学学生生活素材积累运用能力，使他们在喜欢写、敢于写的良好创作氛围中增强对身边人物、事物的兴趣，进而更加热爱生活、喜欢生活，建立丰富生活信心，展开想象把观察到的美丽感人场景生动地描写下来。真正实现“画中有话让想象思维动起来”的理想训练培养效果。

二、 当前低年级小学生写话存在问题现状

教师组织低年级小学生进行科学系统的写话能力训练，可以有效促进观察能力和想象思维发展提高，同时在增强语言表达应用能力同时，对于语言积累运用以及语文素养综合发展具有重要促进作用。但调查研究发现当前低年级写话教学普遍存在学生缺乏生活观察体验习惯培养，想象思维能力激发训练不够等突出问题。进而导致学生写话构思能力差，语言文字组织逻辑性不够等突出问题。具体归结起来有以下方面。

（一）观察能力培养重视不够

小学生能够把看到的画面内容生动条理地描写下来，对画面内容的丰富理解和语言逻辑性的具备是非常重要的。然而很多小学生普遍缺乏留意身边生活现象的习惯，特别一些教师依然受传统应试教育观念影响，在語文学科教学中，对低年级学生观察留意身边美好景物或者感人场面观察描述的习惯培养意识缺乏，导致学生在写话创作中不明确画面重点，文字描写条理性缺乏。

（二）想象能力激发培养不够

低年级小学生虽然缺乏生活体验，但是具备思维活跃敢于想象的突出特点，尤其写话技能的培养更需要围绕学生这方面展开。然而很多教师语文教学更加注重基础知识的夯实训练，对于小学生的想象思维的训练培养环节缺乏系统性。培养训练也通常根据课文教学需要进行的，而没有专题性的长期训练培养计划。从而导致想象思维能力培养与现实生活场景的结合性不够，对低年级小学生的画面观察和想象构思能力发展提高产生不利影响，写话创作质量难以得到根本性提高。

三、 激活想象思维加强写话训练指导建议策略

（一）加强观察能力训练促进想象思维形成

1. 加强画面内容提炼指导训练

低年级学生写话效果提高取决于是否把观察到的画面内容描写生动具体。因此采用科学系统方式扩展学生想象思维掌握一定观察方法是关键。在具体指导过程中，教师要善于运用有助于激发学生思维想象的谈话方式展开教学。在指导学生观察画面内容时，教师要充分根据低年级学生想象思维过于发散特点，进行更加具体化的观察方法指导。

比如在指导在小学一年级《帮助妈妈做家务》写话训练指导中，教师进行了以下有助于学生展开观察的启发谈话：“画面中有几个人？给他们起个名字。猜猜他们在做什么？在说些什么？同桌之间互相说一说吧！”课堂上教师不急于进行方法指引，而是采用轻松自如的方式激发学生自主展开画面内容讨论交流。进而调动学生主动参与问题探究主动意识，激发了他们想象思维，让思绪真正动起来。学生分组讨论交流后教师再根据实际情况组织学生进行分组汇报并进行恰当地激励性评价。从而使学生掌握写话要领基础上逐步增强写话的兴趣，使想象思维得到发展提高。

在低年级写话教学训练中，针对一些学生对写话不感兴趣，甚至出现畏惧心理现象，教师要有意识加强他们生活观察体验意识培养训练。同时要充分考虑低年级学生的知识面窄、生活经验少，缺少与大自然接触的现实问题。在平时就要培养学生形成成留心生活，善于发现观察记录的良好习惯，并逐步使学生养成及时发现并动笔记录身边优美景色和难忘场景习惯。比如在一年级下册课文《荷叶圆圆》教学过程中，教师就要组织引导学生根据一幅幅生动有趣画面内容展开观察，然后再展开丰富想象思维加以扩展，只有这样才能有效解决学生在以后作文创作中缺少素材、无处下笔的问题出现。

2. 加强画面美感意境感受引导

为有效提高学生观察能力，教师在语文阅读课教学中，教师针对性引导学生阅读一些有关景色描写课文，促使他们通过课文中的精美插图主动感受语言描述的精美。同时课堂上教师也可以随时通过媒体课件出示一些具有代表性场景图片来增强学生的直观感受，进而融入语言文字描绘的意境之中。

并深刻感受到美丽景物的壮观奇妙，进而深深陶醉其中。在学生放飞想象翅膀时机，教师顺势引导学生明确课文中出现的优美图片都是编者结合作者的文字描述增配的，同时也是作者经过细致生活观察展开丰富想象形成图景的再现。因此写话指导训练中要引导学生对生活中自然现象有主动观察了解意识，同时在语文阅读教学中，为有效提高学生观察想象能力，教师可以把课文中的插图运用多媒体课件展示出来，激发学生展开想象描述一下画面中人物活动的动作、表情特点，促进形象思维能力提高。教师经常展开有层次的观察技能提高训练，既使学生的写话构思能力得到提高又促进想象思维能力发展，使写话训练过程真正动起来。

（二）加强扩充画面训练丰富想象思维

在写话训练中，为有效促进学生想象思维能力发展，教师可以组织引导学生把观察到的画面加以扩充丰富。课堂上教师采取逐层深入训练方式，使学生循序渐进参与到内容表述训练过程中。从而使学生展开想象闸门对画面内容进行更加具体扩充，促进语言的积累运用提高。因此教师课堂多进行即时性的场景训练，并使学生逐步能详略得当地进行表述，进而做到准确抓住景物特征促进学生写话能力提高。

尤其注重景物的眼色、形状、声音的联想扩展训练，使描写出来的段落文字形象生动。为更好扩展学生的想象思维，教师要训练学生在不同角度观察到的内容进行创造性的扩展想象。

此外，为扩展学生想象思维空间，教师可以通过多媒体课件播放一些景物图片，指导学生进行观察想象训练。教师在画面观看演示中，让学生随着画面远近的切换，对看到的画面内容加以想象并展开联想，结合自己的感受把画面内容加以形象性的扩充。这有助学生在具体场景观察中逐步摸索出观察方法，促进想象能力发展提高。

（三）注重语言运用训练夯实想象能力

低年级学生充分扩展思维展开丰富想象进行观察描述可以有助于画面内容的丰富。但是由于低年级小学生语言文字积累还处于初步发展阶段，因此写话质量提高还需要教师在语文课堂教学中有针对性对学生进行语言文字积累运用训练。在常规性的说、读、写能力训练中，使学生形成初步遣词造句能力。在阅读教学中指导学生抓住课文重点段落，促使学生看图想象描述能力得到进一步提高，并根据教学实际进行针对性的仿写创作，使学生不但能进行场面的观察描述，还能更好促进语言能力的发展提高。

比如在进行二年级看图写话《小白兔过河采蘑菇》教学设计：教师首先指导学生通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果整个过程编出来。然后就激发学生展开的丰富想象把图画中这个有趣的故事完整的说一说，同时可以用生动形象的词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。通过这样生动形象的遣词造句训练，有效提升了写话训练的实效性，促进了想象思维的完善提高。

（四）激发扩展想象放飞心灵翅膀

1. 激发想象思维丰富画面内容

小学低年级学生写话能力发展提高，运用语文阅读教学课堂加强学生想象能力激发培养非常重要。因此语文课堂教师要善于展开学生现实中观察到的难忘场景的语言描述教学指导，不断激发学生思维促进学生想象能力的发展提高。因此在常规教学中，教师有意识引导学生养成留心观察生活良好习惯。同时激发学生善于根据画面内容展开丰富想象，为学生提供更多画面内容补白扩充空间，从而使画面内容变得更加富有生气，使学生能融入画面意境中放飞心灵翅膀。并能有条理对想象内容通过文字描述方式再现出来，有助于写话能力获得发展提高。

2. 加强描写技能训练提高实现画中有话

在低年级语文教学过程中，教者要充分运用描写场景的文章对学生进行画面的补充和复述练习，从而有助于低年级小学生的思维能力得到发展，促进语言组织能力提高。在进行写景状物类的教学时，教师要积极引导学生根据画面中景观的形状、颜色、声音特点展开丰富联想，并加以扩展描述出脑海中出现的画面。因此低年级学生只有积极展开想象并大胆展开想象，描述过程中既扩充了思维想象的空间又使语言表达能力得到发展提高。小学低年级语文课文中除了很多景色奇观的优美文字描述，還有一些能够触动学生的内心，产生无尽遐思的难忘瞬间，并很自然地产生情感共鸣，进而促进写话能力有效发展提高。

四、 结语

总之，在低年级写话教学中，教师只有不断加强学生观察能力训练，在日常语文阅读课堂教学中，通过对课文场景描述的画面加以描述扩展，促进想象思维形成。同时善于开展扩充画面内容训练来丰富想象思维，并注重语言运用训练激发学生想象，才能做到画中有话，让想象思维真正动起来，进而有效提升学生语言逻辑思维能力发展，促进语文应用能力发展提高。

参考文献：

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作者简介：胥静，江苏省常州市，江苏省常州市武进区运村实验学校。