小学低年级语文趣味朗读教学创新模式探索

何芳

摘  要：朗读是培养小学低年级学生学好语文的关键，通过科学合理而有趣的朗读方法能够帮助小学生养成良好的朗读习惯，帮助小学生积累更有价值的知识，这对促进小学生的健康成长具有重要的意义。本文主要介绍了基于“部编版”语文教材的新特点，提出了在语文低年级学生的朗读教学现状，提升小学生语文朗读质量的教学途径。

关键词：小学低年级;语文教学;朗读

在小学语文教学体系中，朗读教学是非常重要的内容，在其教学中融入趣味教学方式，这可满足新课改要求，还符合部编版教材的编写理念。因此，教师应该在低年级语文课堂上积极开展趣味朗读教学。

一、部编版小学语文教材的主要特点

部编版小学语文教材和传统的语文教材相比，更加重视传统的优秀文化，整个课文的内容变化很大，几乎换了三分之二的课文。教材课文的选择更加突出了经典性、适宜教学、文质兼美、时代性等特点，总体来说，语文教材的新特点具体表现在以下四个方面。一是强调立德树人的重要性，注重从小就培养孩子树立良好的品德以及对传统知识的传授和培养。二是“守正创新”。新教材并没有彻底放弃或颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上加以创新;三是语文教材更加的“接地气”，在贯彻新的学习理念的同时，让学生和家长更好的接受，体现了由浅入深，由易到难的特点;四是更好的体现时代性，教材内容更能贴近当代小学生的生活。

二、部编版小学低年级语文朗读教学现状

随着小学语文教学的发展，“风声雨声读书声声声入耳”这一名句中的“读书声”现象已经渐渐少见。而新课改的开展，呼吁教育界将这一“读书声”还给课堂，要求教师注重开展有效的朗读教学，让小学生的朗朗读书声重新成为小学语文课上的重要风景。

只是一些教师在开展低年级语文朗读教学的过程中，依旧存在一些问题，限制着朗读教学的有效性。这些问题可归结为。

首先，一些教师虽然在新课改的指导下关注了朗读教学，但是缺乏有效的朗读指导方法。有的教师只是简单地通过教师范读来引领朗读，或者让学生自主朗读，缺乏教师的引导。这无疑会影响朗读教学的实效性。其次，有些语文教师虽然稍微加强了朗读教学，但是更多的还是将学生的识字、写字教学作为教学重难点，朗读教学的回归迟迟没有得到真正的实现。最后，有的语文教师不善于进行自我反思，在朗读教学方面，他们认为自己已经做到位了，但是实际上朗读教学的实效性却没有得到很好的提升。

在这样的朗读教学现状下，我们必须要正确对待这些朗读教学问题，真正提高朗读教学的实效性。而在这个方面，培养学生的朗读兴趣是一个非常重要的保障性条件，教师可以将其作为一个切入点，探讨低年级朗读教学的有效教学策略。

三、部编版小学低年级语文朗读教学的有效策略

趣味朗读是一种符合低年级小学生身心特点及认知特点的有效教学方式，要求教师在朗读的过程中充分融入趣味元素，让朗读教学变得生动有趣，也让朗读更有情感，有利于学生在朗读的过程中更好地挖掘语文文本内涵与情感。

（一）在朗读教学中融入趣味的师生问答

在部编版小学语文低年级教材中，有些课文内容可以用趣味的师生问答的方式来进行有情感的朗读。这一趣味师生问答引导方式可以有效培养小学生的语感，将教师的指导与学生的自主阅读进行了有机的结合。比如在部编版一年级下册《动物儿歌》这一课的教学中，教师可以通过以下的趣味师生问答方式来引导学生进行有效的朗读。

师：哎呀，你们看，湖面忽然波纹起，谁在哪里做什么呀？

生：蜻蜓半空展翅飞！

师：哎呀，你们闻，花香忽然扑鼻来，谁在哪里做什么呀？

生：蝴蝶花间捉迷藏！

师：哎呀，你们听，土里突然有响动，谁在哪里做什么呀？

生：蚯蚓土里造宫殿！

师：哎呀，你们瞧，地面它们正勤劳，谁在哪里做什么呀？

生：蚂蚁地上运粮食！

……

通过这样的趣味师生问答方式，教师可以带领学生进行充满乐趣的课文朗读，让小学生能够融入文本情境之中，感受每一语句里蕴含的生动画面，有利于提高学生的理解能力，还能增强小学生的语感，最终提高语文朗读教学效果。

（二）利用多媒体技术加强朗读教学的趣味性

小学语文教师在开展朗读教学时，可利用多媒体技术营造良好的朗读氛围，让学生在应景的氛围之中产生更好的体验，还能让学生感受到朗读的趣味性。比如在部编版小学语文二年级下册《笋芽儿》一课的朗读教学中，当学生朗读到“沙沙沙”的时候，教师可以利用多媒体播放这样的声音，让学生在良好的氛围下增强自身对文字的敏感度。文中“轰隆隆”这样的词语也可以用多媒体设备播放相关声音，让学生更深入地进入到文本世界之中。文本后面部分具有比较欢快的情感，教师可播放一些欢快的纯音乐来增强学生跳跃快乐的心情，使其更容易感悟笋芽成长的快乐，既可培养学生的朗读兴趣，又可提高学生的感悟能力。

（三）通过联想法来增强趣味朗读教学的效果

在课文朗读过程中，若是教师能够引导学生将文字与自己的联想联系起来，则可锻炼学生的想象能力和创新创造能力，还可增强朗读的趣味性。比如在部编版小学语文二年级下冊《一匹出色的马》一课的教学中，教师可让学生在朗读的过程中，在脑海里浮现一家四口郊游的画面，画面中的妹妹在旅游结束，返回家的路途上求父母抱，而父亲机智地为妹妹“制造”出一匹出色的马，最终快快乐乐地回家了。其中的情感非常真实，可引起学生的情感共鸣，有利于增强学生的朗读兴趣。

四、结束语

总之，部编版小学语文低年级朗读教学中存在的问题是当下教师亟待解决的问题，而趣味朗读教学法可以达到这一教学目的，教师可采取多种有效的趣味教学方法来推进朗读教学的开展。

参考文献：

[1]牛玲. 小学低年级语文朗读教学研究[J]. 新课程学习（上）（8）：184-184.

[2]吕孝. 初探小学低年级语文朗读教学策略[J]. 好家长，2018（5）：160-160.