以疫情期间网络平台为基础的地理教学对策分析

李秀锋

【摘要】地理作为初中教学工作中的基础课程，对提高学生的综合素养具有重要意义。然而2020年受疫情的影响，全国的学校都面临着延迟开学，在这样的背景之下，在网络平台上进行地理教学工作经过国家批准和学校组织得到了有序开展。然而，网络平台上的教学与传统教学课堂有一定的差异，教师展开教学时如何更好地将自己丰富的传统课堂经验表现出来，扬长避短，仍值得我们进一步深入思考。基于此，本文对以疫情期间网络平台为基础的地理教学对策作了系列探讨。

【关键词】疫情期间;网络平台;地理教学

科技发展非常迅速，网络设备的影响已经深入千家万户，教师与家长的联系也从传统的入户家访、电话联系，拓展到现在的微信群联系。地理教学工作对初中学生而言非常重要，学生可以通过中学期间对地理的学习，更深一步地了解到地球的形貌，对地轴、赤道、本初子午线、南极和北极等有基础而又具有现实意义的掌握，对中国的土地资源分布、省份情况等也有了基本的认识，对大气运动、水循环、岩浆喷发等自然现象也有基本的认识。因此，初中学生学习地理是非常重要的。

一、疫情期间网络平台教学的基础

2020年的春节后，受新冠疫情影响，学校的教学工作从传统课堂转移到网络课堂之中。网络课堂需要用到网络设备，根据笔者的了解，每一位学生的家庭都能为学生准备电脑、电视等智能设备，大多数家庭会选择平板电脑或者液晶电视机，在连接网络的基础上能够很清晰、顺利地参与到教学工作之中。少部分家庭电视机不支持连接互联网，但也可选择智能手机连接网络参与到教学工作中。因此，从这个角度说，学生是具有参加网络平台教学工作基础的，其硬件条件是基本具备的。

教师在接到需要展开网络课程教学工作的通知后，也积极地准备网络教学课程所需的物品，并积极将教案和教学计划进行调整，根据网络教学的特点，积极转变教学思维。传统课堂的教学，学生能够在老师的视线范围内，各项教学工作教师能够很好的引导;而网络课堂中学生面对的是人像视频，教师在教学方式上的教学经验欠缺，如何更好地管理学生，让学生听懂知识，也需要教师积极地思考。鉴于自身已有一定的多媒体教学经验，只要自己积极主动思考，多与同事沟通，总结积累后也能很好地扬长避短。这份经验非常值得与大家共同分享。

二、以疫情期间网络平台为基础的地理教学策略

针对2012部审中图版教材七年级下册和2013部审中图版八年级下册的教学内容，笔者进行地理教学对策具体案例分析。

案例分析一：七年级下册第5章《地方文化特色与旅游》第一节：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。我国的地理位置不同，自然环境也不同，人们的活动也非常明显。教师可从“笑话”入手，小明的爸爸有一次从深圳出差飞往哈尔滨，因深圳温度非常暖和，只带了薄薄的外套，谁想到了哈尔滨，下飞机小明的爸爸就“冻成狗”。这样略带诙谐却十分具有生活意义的话语，能够很快吸引学生的注意。随后对我国的各个特点进行分析，农业上的、人口分布上、交通线上等将城市串联起来，并就经济和文化传统、生活习俗等结合疫情带来的契机进行教学，能够获得较为理想的效果。

案例分析二：八年级下册第5章《认识大洲》第一节：亚洲的自然环境。第一节主要是以亚洲的位置、范围、地形、河流、气候等方面展开教学工作。基于大洲自身的特点，教师可提前将亚洲在地球仪上的地理位置的高清图片发送至微信群。这类地理位置的教学其实需要学生多看多理解，结合自身的记忆强化记忆，所以从教学实际上来说，教师可以鼓励家长为学生提前准备地球仪，或是全球地图和中国地图，这样耳濡目染之下学生也能够对基础的地理位置有一定的理解。回到课程教学之中，展开课程教学工作时，因学生面对的是人像视频，教师更多能做的其实是创设能够吸引学生注意力的情境，并在学生的角度上进行引导，使得学生能够对知识进行掌握。亚洲在世界的位置教学内容，教师可从经纬度上引导学生观察，也可从海陆位置和半球位置上进行描述。基于当前的疫情发展，笔者本次选择海陆位置下的国家位置进行引入。在提前准备的地图下，首选抛出问题：今日报道美国患病人数是多少呢？疫情带来的影响非常重大，学生的关注度也非常高，所以大多数学生会非常积极地发言，紧接着问同学们：美国在地图上哪个大洲呢？这两个问题能够很好地引导学生仔细观看地球，美国在北美洲，那我们生活的亚洲在什么位置、意大利所在的欧洲在什么位置等等，都能够让学生提起兴趣去寻找。紧接着，从太平洋、大西洋和印度洋的位置来分别叙述大洲的位置，对亚洲所在的大洲与其他大洲的位置进行阐述，一个全球大致地图就在学生的脑海中形成。在这样的引导下，再从经纬度位置对亚洲的具体位置进行讲解，就能收获到很好的效果。

案例分析三：八年级下册第7章《认识国家》第一节：日本。谈到日本学生脑海中自然浮现出“山川异域风月同天”，日本在疫情期間能够积极捐赠物资受到同学们的认可，这样的情怀对学习本节内容具有积极的帮助。“风月同天”其实将日本和中国的地理位置表达得很清晰，一衣带水。在这样的引导之下，同样借助微信群提前将日本在世界的地理位置高清图发给家长，让学生在上课前做好预习。谈到日本，学生应该重点掌握这个国家的地域特点：多火山、多地震。此时，教师可以适当准备火山喷发的短视频为学生放映，具有震撼力的视频能够给学生带来视觉上的冲击，也使得学生能对日本这个国家的特点具有较深刻的印象。紧接着从日本在地球上的位置来看，处于太平洋的西北部，紧邻中国。对日本国家地图进行仔细观察发现，就可以非常明显地观察出来。日本作为岛国，北海道、本州、四国和九州四个大岛及周围的一些小岛将日本很好地占据。相对来说，日本的海岸线非常曲折，港湾也非常美丽，他们的山地和丘陵分布相对也较广泛，但沿海的平原则较为狭小。这些内容也都能在学生脑海中留下深刻的印象，紧接着对富士山进行介绍，对温泉进行介绍，也是能够带领学生感受“云旅游”的最佳时间。

每次教学都要结合实际展开，疫情期间的教学工作虽然被耽误，但是结合网络进行教学，地理课本就是一门非常吸引人的科目，地理教师将丰富的重要的地理知识结合学生的实际也能让学生更好地理解地理知识，牢记地理知识。教师可以通过“云旅游”的方式，为学生准备课堂教学内容，注重抓住学生的注意力，即使在网络平台上也能够将地理教学工作很好地完成，为疫情期间“停课不停学”作出自己应有的努力。

参考文献：

[1]汪精芳，孔德芳.地理教学中多媒体教学与传统教学模式优缺点分析[J].甘肃教育，2018（13）：94.

[2]宫煜帝，张利敏.多媒体手段在中学地理教学中的实践应用研究[J].才智，2019（24）.