玩中学·趣中练·乐翻天

胡雪霞

【摘要】英语是世界上使用最广泛的语言。随着时代的发展，英语在社会生活和国际交往中不可或缺，学好英语迫在眉睫，应当从小抓起。提高学生对英语的兴趣是学好英语的关键。疫情下，网络教学如何保持学生的积极性呢？教师在课堂上多采用多种游戏法，从而激发学生的学习热情，让他们多玩、多练、多听、多看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识，把英语融入生活，用于生活。

【关键词】兴趣;小学英语;游戏教学法;应用

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习者来说，兴趣才是最好的老师，它能使学习者产生无穷的欲望与动力。提高学生对英语的兴趣是学好英语的关键，让学生一味地学习，他会反抗、疲惫、厌恶，但玩游戏就不一样了，游戏是孩子永不厌倦的活动。该如何把游戏结合到英语课堂里，达到事半功倍的效果呢？

一名教育学者曾说过：“现代英语教学不再是‘教学即讲授的教学方法”，要求教师随时代更新教学观念，如，使用游戏教学法。在游戏教学法里，教师的角色是多从的，由组织者、解释者，到指导者、参观者，最后是评判者、纠正者。经过笔者的实践与理解，笔者认为游戏可运用在以下三个方面。

一、使用游戏调动学生的学习热情

（一）良好的学习氛围是促进学习的催化剂

心理学实验表明，在一般情况下，7-12岁儿童可以连续集中注意时长为20分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动，注意力持续时间短，自制力较差，思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。特别是网络教学，老师不在面前，身边没有小伙伴的提醒，如何保持专注呢？在课堂正式开始前，笔者会播放2分钟上堂课学习知识的单词歌曲，并要求学生跟着录音，配上简单的动作，起巩固复习的作用并打造起活跃的学习氛围，调动学生学习的热情。网络资源非常丰富，查询—下载—录屏等多种方式的综合采用，为开展网络教学提供了能源。

（二）良性的竞争游戏能把学习热情点燃

小学生追求荣誉感，渴望胜利，喜欢被表扬。笔者抓住儿童心理的这一特征，经常在课堂上组织一些团队游戏，培养了他们的团队合作精神。例如词汇接龙：笔者将全班学生分为5-6个小组，每组邀请一个学生在黑板上写以某个字母为词首的单词，下一个接龙单词的首字母则为前一个单词的结尾字母，在规定时间内哪个组接龙的词汇最多的为胜利。当期末复习时，学生通过这个游戏不仅复习了本学期学习的词汇，还把以前学过的都复习了一遍，一举两得，学得轻松又愉快。网络教学下，笔者灵机一动，获胜的组可以做“领导”，有权帮其他学生批改作业。学生的好胜心完全被激发出来了，同时还锻炼了管理和合作的能力，可谓“一举多得”。

二、运用游戏引出课堂的学习内容

游戏教学法是一种能让全体师生共同参与的教学法，是针对后进生和“哑生”的特效药。它符合学生的年龄特点和心理需求，用学生喜爱的方式调动其积极性。例如，请大家猜谜语。谜底的答案，则是今天所要学的单词，提示是：谜底与我们的生活息息相关、随处可见。那么，这些单词是什么呢？请看黑板：orange（在黑板上快速写上单词orange，回头对学生提问）

An orange is orange.

请大家猜猜第2个orange是什么意思？

这时学生会大开脑洞，踊跃举手争取发言，教师会请最积极的学生去回答谜底，从而引出“orange”还可以是“橙色”的意思。这种通过学生自己思考获取的答案，能让学生记忆犹新。随后，教师很自然就进入到本课的重点“学颜色”了，教学效果棒棒的。“猜谜语”的游戏在笔者的网课当中，是必不可少的游戏，因为疫情，笔者只能隔着屏幕与学生上课，无法实时互动，于是，笔者研究出了升级版，配合动画，设计一些简单的“Choice”，如，猴子（monkey）最喜欢吃水果（fruit）是香蕉（banana）。当回答人数过半了，才进行下一个单词，让学生紧跟节奏，不许掉队;又可以利用资源，“听声音，猜动物”等等，充分利用网络资源，尽一切手段吸引学生的注意力，把学生的心重新拉回课堂中来。

三、利用游戏奠定扎实的学习基础

听、说、读、写是学习英语的四大基石，通过游戏教学不仅能让学生不经意间的累积、运用词汇、锻炼口语、纠正发音，还能培养学生学习的思维方式，养成良好的学习习惯。举个例子——学语法，小学英语教学的核心是语法能力和交际能力，两者都抽象且乏味，这时教师可以通过游戏的包装，把学习的过程与客观事物直接联系，使其形象化，生动化，从而促进学生的理解与参悟。如，在讲授四年级第三单元有关天气的课程，对于世界各地的不同天气，学生会觉得枯燥难学，为了提高学生的学习兴趣，在课上，笔者连线了几个身在国外的学生，让现在的学生用本单元的重点句型和他们对话，比如，What's weather like in London？ Is it cold？ ……学生的兴趣一下子就上来了，七嘴八舌的，都争着说，知识一下子就上口了。通过这种小心思设计，能瞬间把学习气氛推到致高点，更关键的是可以让学生懂得学习的好处和快乐。

经过多次反复地训练同一句型直到绝大部分学生都掌握的时候，笔者会邀请学生在黑板面前表演这个对话，直到会举一反三，形成自己的思维逻辑。经观察，能参与到游戏中的学生都感到非常的高兴，这个游戏不仅能使学生在游戏过程中不知不觉地巩固且运用了所学的知识，更重要的是，它还为学生提供了应用的场景。通过师生之间，生生之间进行交流，使英语口语日常话、生活化、实用化，潜移默化地为学生以后更深入地学习英语奠定了基础。当然了，小学阶段的他们还理解不到这层意义。疫情期间，笔者把这项游戏布置为家庭作业，要求学生每周用英语与父母互动，进行交流，若学生、家长们有什么想说却不知道怎么用的可以私信问我。这样在促进亲子间的交流维系关系的同时，还能让学生感受到说英语已成为生活中很重要的一项技能。

作为教师，教学游戏的目的是“教学”，“游戏”只是一种手段。因此，在设计游戏、安排教学时笔者会考虑游戏是否符合思想性、多样性、针对性和启发性等要求。总而言之，疫情下的线上教学，引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中成长，依然是很有效的教学方法，值得老师们持之以恒，不断求索。

参考文献：

[1]黄凤献.小學英语课游戏教学策略研究[J].卷宗，2017（8）.

[2]崔雅丽.游戏教学在小学英语课堂中的运用探析[J].广东：创新教育.