小学数学课堂教学与课程标准的一致性研究

宋彦秋

摘要：90年代以来，世界各地逐渐推行基于标准的课程改革。在此背景下，教师课堂实施程度的检测成为评价课堂教学质量的重要方法，构建课堂教学与课程标准一致性分析模型成为检测教师课堂教学实施程度的一个新视角。就中国而言，基础教育领域关于课堂教学与课程标准一致性的研究起步较晚，随着新课改的不断深入，该研究已成为教育领域新的学术热点。

关键词：小学数学教师;课堂教学;课程标准;一致性

一、研究背景

（一）基于标准的课程改革的推动

2001年6月我国教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，共颁布了20个学科的课程标准（实验稿），纲要中明确提出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”在这一背景下，课堂教学与课程标准之间存在的内在关系成为课程研究人员聚焦的问题之一。

2011版新课程标准也吸收了十年间各地区新课程改革教育实践中总结的经验和研究成果，基层学校认为课程标准（实验稿）的目标与内容较好地解决了“难、繁、偏、旧”的问题。义务教育课程标准体现了人才培养的国家意志和政府对义务教育课程的基本规范和要求，同时，它还是课程实施、课程开发、课程管理与评价的可靠依据，因此，从2001年颁布各学科课程标准实验稿开始到2011年《义务教育课程标准（2011版）》的全面实施，表明中国大陆课程改革的实质就是一场基于标准的课程改革。

（二）课程实施程度检测的需要

“课程实施程度”是指某些新课程实际使用与原本计划使用互相符合的程度或者是指在某一时刻己发生改变的程度，而改变的方向是朝着完全和恰当地使用某新课程。在这教育改革的时代，教师面对新的课程文本，如课程标准、教材、参考书等，无论是学校还是教师自己都希望了解课程的实施程度。

近年来，从课程系统各要素之间的一致性水平研究课程实施程度的理论与方法开始被关注。第二次国际数学教育研究（SIMS）将课程分为三个水平：预期课程、实施课程、达成课程。（马云鹏，2000）在课程分层理论的基础上，美国学者安德鲁.波特（Andrew.Porter）和约翰.史密森（John.Smithson）等人将课程分为预期课程、实施课程、达成课程和评价课程。史密森指出，“在长期的课程理论与实践中，由于人们对预期课程、实施课程、评价课程和达成课程的价值与功能的过度关注，而忽略了几种课程水平之间的一致性的研究”。其中，课堂教学与课程标准的一致性也就是预期课程与实施课程的一致性就是一对影响课程系统有效运行的重要关系。相比而言，我国在这方面的研究比较薄弱，课程实施程度检测的缺失将导致诸多问题。因此，了解课程实施程度对教师的专业发展，对教学品质的提升具有重要意义。

（三）基于标准实施课堂教学的诉求

基础教育的指导性文件从“教学大纲”转变为“课程标准”是我国课程改革的一次历史性超越，但实践中，这种转变并未得到应有的关注，课程标准难以落实到课堂教学层面上，教学实施与课程标准仍然存在“两张皮”的现象。因此，开展课堂教学与课程标准一致性研究是基于标准的课堂教学的客观要求。

目前，我国关于教师教学课堂教学水平的研究多数采用随堂观察、行为研究等方法，缺少系统的测量技术，对于一致性水平分析模型的研究起步也较晚，直接研究小学数学课堂教学与课程标准一致性的论文目前还没有。通过本研究，可以为数学教学与课程标准一致性研究提供可借鉴的方法。

二、国内外关于课程领域一致性问题的研究

（一）国内关于课程领域一致性问题的研究

从现有的文献来看，我国学者对一致性的研究在2006年才有所行动。近年来，以华东师范大学崔允漷教授、东北师范大学刘学智教授、南京师范大学陈娴教授为代表的研究团队将一些国外的一致性研究模式本土化，用于我国基础学科中各要素的一致性研究。

（二）国际上关于课程领域一致性问题的研究

关于课程领域一致性研究，最早起源于美国，20世纪60年代，美国基于标准的课程改革把课程领域一致性研究推向高潮。2000年，全美数学教師联合委员会草拟了《美国2000：改进美国学校的法案》。该法案首次以法律的形式介绍了一致性的概念。之后，美国教育部关于《2000教育目标》的解读，进一步强化了课程、教学、评价诸要素一致性研究的重要性。为了推动课程标准的实施，美国目前成功研发出多种一致性分析模型，其中较为有影响力的几种主要有：韦伯分析模型（Weeb）、“SEC”分析模型（Survey of Enacted Curriculum）、成功（Achieve）分析模型等。这些一致性分析模型的出现，为世界范围内“基于标准的教育改革”的发展起到了不可估量的推动作用。

三、小学数学课堂教学现状的研究

从我国目前的研究来看，主要集中在对小学数学课堂教学有效性的探讨和对小学数学课堂教学评价的研究两方面。从知网等文献检索平台统计的资料来看，关于一致性理论与实践的研究已经达到40篇左右，其中有关一致性分析模型的10篇左右。涉及中小学数学、语文学科的一致性研究论文仅3篇。其中刘学智教授一篇研究《小学数学学业评价与课程标准一致性》的著作，在系统地梳理国内外学业评价与课程标准一致性分析模型以及研发现状的基础上，他借鉴并改造了美国韦伯的一致性分析模型，对一个省的小学数学学科学业评价与课程标准一致性水平进行分析与研究。

除此之外，国内学者对小学数学课堂教学的现状、数学课堂教学语言、数学课堂教学设计等方面也做了一些研究，但极少有人关注新课改之后小学数学课堂教学的内容是否是课程标准的内容。因此，借鉴美国学生波特等人研制的“SEC”一致性模型，分析小学数学教师课堂教学状况，这是对传统的评测方法的一种新的尝试，为我国教师课堂教学评测提供可参考的科学化的视角。

参考文献：

[1]Porter.How SEC Measures Alignment[J].Educational  Researcher，1997 （5）：9-12

[2]Andrew C.Porter.Measuring the content of instruction[J].Use in Research and Practice.2002

[3]刘学智.学业评价与课程标准一致性研究[M]长春：东北师范大学出版社，2011.

[4]教育部.义务教育语文课程标准（2011版）解读[M].高等教育出版社，2012.

[5]马云鹏，张春丽.数学教育评价[M].高等教育出版社，2003.

[6]刘学智，马云鹏.美国“SEC”一致性分析范式的诠释与启示——基础教育中评价与课程标准一致性的视角[J].2007 （5）：64-68.

[7]马云鹏.课程实施探索[M].东北师范大学出版社，2002.