构建文科类专业应用型课程建设评价标准体系研究

摘 要：大多数高校将课程建设作为教学工作的重要内容，相应的课程建设评价体系也被作为教学工作的重中之重。文章分析影响高校文科类专业应用型课程建设的因素，简述高校文科类专业应用型课程建设评价内涵、目的和意义，指出构建文科类专业应用型课程建设评价体系的原则，以提高文科类专业课程教学质量，培养高素质应用型人才。

关键词：文科类专业;应用型课程;课程建设;评价标准

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0018-02

随着教育事业的不断发展，各种培养专业人才的高校如雨后春笋般出现。要想在众多高校中脱颖而出，高校就需要不断推动课程建设，构建课程建设评价标准体系，提高人才培养质量。当前，文科类专业学生的理论知识掌握得比较全面，但难以应用到社会实践之中，难以满足社会发展的需要。因此，高校的当务之急就是加强文科类专业建设，从单一的理论教学转变到理论教学与实践教学相结合，构建合理的课程评价体系，及时对课程建设进行评价，并根据评价结果进行完善，使文科类专业的应用型人才培养工作顺利进行。本文对如何构建文科类专业应用型课程建设评价标准体系进行研究。

一、影响高校文科类专业应用型课程建设的因素

目前，影响高校文科类专业应用型课程建设的因素主要有两个，一是文科类专业应用型课程的规划设计，二是文科类专业应用型课程的实施过程。文科类专业应用型课程的规划设计，主要用于解决设置什么课程、课程具体排序、课程标准是什么等问题，这一系列工作实际就是文科类专业应用型课程模式的设计;而文科类专业应用型课程的实施过程，就是教学过程，主要是解决怎样教才能实现人才培养教学目标、如何做才能打造应用型人才等问题，这一系列工作实际就是文科类专业应用型课程模式的建设。因此，文科类专业应用型课程建设的主要内容就是课程模式的设计与建设。文科类专业应用型课程模式建设的主要研究方向和问题是教什么、如何教，其主要包括以下三个方面内容：一是按照社会发展的需要和人才培养的要求进行课程设计;二是考虑专业特征以及培养的学生特点，遵循循序渐进的原则，不断优化课程设计，提高学生的专业能力;三是编制文科类课程目标、课程的相关专业内容等，即建立课程标准。

二、高校文科类专业应用型课程建设评价内涵、目的和意义

1.文科类专业应用型课程建设评价内涵

课程建设评价是指检查课程目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度是怎样的，以判定课程设计的效果，并根据课程设计效果作出改进课程的决策。它是一个客观的评价过程，需要借助科学的手段，如教育测验，对课程进行量的分析，即量的评价;同时还要根据学生的具体行为表现，进行质的分析、说明和鉴定，即质的评价。文科类专业应用型课程建设评价体系主要用于高校课程，针对性较强，专业水平较高，一般针对某一个专业，多用于评价文科课程设计和课程实施取得的效果。

2.文科类专业应用型课程建设评价目的

根据高校文科类专业课程建设要求构建一套完整的、针对应用型人才培养的评价体系，旨在更好地落实文科类专业应用型课程的开发和实施，提升课程教学质量，发挥课程建设在应用型人才培养方面的优势，是实现教育可持续发展的重要力量。构建课程建设评价体系在一定程度上可以为课程教学过程提供理论依据，防止课程教学实施过程无据可依，明确教学过程的不足并进行完善，也可以为课程建设质量评价的相关理论进一步完善和丰富提供指导依据。

3.文科类专业应用型课程建设评价意义

文科类专业应用型课程建设评价的意义，主要包含以下四个方面。第一，课程建设评价体系的構建可以对高校文科类专业课程建设起到规范作用，提高课程建设质量，提升课程实施水平，促进文科类专业课程建设不断完善，加速应用型人才的培养。第二，构建课程建设评价体系可以为任课教师的课程编制设计、课程实施提供参考，使课程建设更加符合应用型人才培养的要求，更好地辅助教师完成相应的评价工作，提升课程教学质量。第三，评价体系标准的确立可以帮助教师发现应用型人才培养过程中存在的问题，以便用评价体系监督教学质量，衡量教学成果，加强对课程建设的管理。第四，课程建设评价体系可以为高校相关部门开展监督工作和指导工作提供理论依据，推动课程建设的优化，增强课程建设的针对性。构建合理的课程建设评价体系，对提高课程教学效率和教学质量，提升学生核心素养，加速应用型人才培养具有重要意义。

三、构建文科类专业应用型课程建设评价体系的原则

1.遵循科学性和有效性原则

科学性原则要求高校在构建课程评价体系时科学分析本校的课程建设内容，遵循应用型课程建设、教学实施的客观规律，充分反映课程建设的基础内涵。有效性原则要求高校在构建课程评价体系时针对本校的具体课程设置，考虑教育教学发展趋势，使评价体系符合当前应用型人才培养要求。课程建设活动的整个过程都是课程评价体系的对象，而影响课程建设的各个因素是相互联系的。因此，在构建评价体系时，要明确各要素之间的内在联系，并以此设计评价指标，明确每个评价指标的具体要求，具体分析每个课程要素可能产生的影响，尽量减少要素对评价体系带来的不利影响。

2.遵循全面性和代表性原则

课程建设评价体系是一个有机的整体，主要对课程建设的整体性进行评价，对课程活动的实施作出评价。因此，评价指标的设计和评价标准的制定应当考虑各个方面的具体要求，课程建设所包含的各种因素都需要考虑在内，以保证评价体系的全面性。同时，评价体系不能单纯为某一课程活动服务，而要适应多个文科类专业应用型课程建设，无论课程实施过程中发生哪些变化，都不会给评价体系造成阻碍。因此，评价体系指标的选取必须具有代表性。

3.遵循系统性和层次性原则

课程评价体系必须全面综合考虑和反映文科类专业应用型课程建设的质量，要对课程实施过程中的各个环节进行系统的管理，根据文科类专业应用型课程建设的结构对所有的评价指标进行统一分类，使评价指标更加明确，更具有层次性。

4.遵循可衡量性和可比性原則

课程建设评价体系必须遵循可衡量性和可比性原则，对课程活动和课程实施的不同阶段进行适当的评价，直观反映课程建设质量，保障课程建设评价体系更加系统和完善。

四、结语

要增强文科类专业学生的实际应用能力，就需要重视应用型课程建设。文科类专业应用型课程建设与其他专业的应用型课程建设相比，在教学内容、教学方式方法、实践操作应用等方面存在明显的区别。因此，高校要分析影响文科类专业应用型课程建设的因素，了解课程建设评价内涵、目的和意义，遵循科学性和有效性、全面性和代表性、系统性和层次性、可衡量性和可比性等原则，着力构建文科类专业应用型课程建设评价标准体系，及时对课程建设进行评价，并根据评价结果进行完善，使文科类专业的应用型人才培养工作顺利进行，为社会培养高素质人才。

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基金项目：本文系保山学院2018年首批校级应用型人才培养示范院校建设项目之应用型示范院校建设优势特色项目“构建保山学院文科类专业应用型课程建设评价标准体系研究”（项目编号：ZHP201808）的研究成果之一

作者简介：王明春（1979-），男，黑龙江桦南人，副教授，硕士研究生，从事基层社会治理、地方高校转型发展研究。

Study on the Construction of the Evaluation Standard

System for the Application-Oriented Courses of Liberal Arts

Wang Mingchun

（Baoshan University，Baoshan 678000， China）

Abstract： Most colleges and universities regard curriculum construction as an important part of teaching work， and the corresponding curriculum construction evaluation system is also regarded as the most important part of teaching work. This paper analyzes the factors that affect the construction of applied courses of liberal arts majors in colleges and universities， outlines the connotation， purpose and significance of the evaluation of the construction of applied courses of liberal arts majors in colleges and universities， and points out the principles of the evaluation system of the construction of applied courses of liberal arts majors， so as to improve the teaching quality of the courses of liberal arts majors and cultivate high-quality applied talents.

Key words： liberal arts major; applied course; course construction; evaluation standard