高中化学课堂信息化教学的实践与思考

罗益琴

【摘 要】 信息技术与化学教学的整合对当前教育教学改革有重要意义。教师要想有效地提高教学质量与效果，要深入践行新课程改革理念，重视核心素养开展，高中化学课堂信息化教学的组织与实施将势在必行，充分的应用信息化的教学模式，将信息技术与课堂教学进行整合来完善高中化学课堂是高中化学教师在教学中采用的必要手段之一。

【关键词】 高中化学信息化教学  实验教学  核心素养

高中化学教学在改革中发展，在研究中进步。作为化学教师在教学过程中包含了各种形式的抽象知识，学生在学习过程中相对较为困难，如何将抽象的理论知识变得生动而又形象？这就要求老师必须通过多元化的教学模式来提高学生的学习效果与质量。而这一问题在信息技术的支持下得以有效解决。信息化教学与高中化学课堂整合不仅有助于学生学习兴趣的提升，还能更好地缓解教师压力，活跃课堂气氛。但是滥用信息技术带来的弊端，使得我们不得不思考。

一、据高中化学教材特点，信息化教学在课堂教学中应用

高中化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化以及应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质。在必修二第一章《化学键》的学习中，给学生讲解氯化钠的形成过程，如果就凭教师按照课本直接讲解，学生很难想到氯化钠的结构情形，但做一个氯化钠形成的课件，这样学生就可以把抽象的概念形象化，具体化，降低了学生学知识的难度，还唤醒了他们的思考，激发了他们进一步探索新知识，从而顺理成章地引出了本节新知识的学习和理解，让抽象的化学键、离子键、共价键等概念得以掌握，并能深刻领会化学反应的本质。

二、信息化教学在化学课堂导入中的应用

一节课能否成功与良好的导入有密切联系。结合教学内容有针对性的导入，确保导入的成功，才能更好地激发学生的兴趣。例如，在讲授《化学反应原理》第三章《水溶液中的离子平衡》第四节《难溶电解质的溶解平衡》的新课引入时采用链接方法，运用2-3分钟让学生观看溶洞的形成，不仅让学生感受了大自然的奇妙与壮观，而且这样的导入，做到了言简意赅，一目了然，激发了学生学习新知识的兴趣，效果显著。

有时的引入还可采用多媒体演示有特殊现象的实验、新闻报道、化学事故以及小故事导入法。例如以《元素周期表》教学为例，就可以播放预先准备好的门捷列夫发现化学元素的精悍的相关小视频来直入主题，导入新课;在学习《氨》时，播放某制冷车间发生氨气泄漏事故，整个车间白茫茫一片，寒气逼人，方圆数百里，空气中弥漫着一股强烈的刺激性氣味，并进入厂区呼吸都感到困难……学生会带着问题进入课堂：为什么厂区内会寒气逼人？氨气有哪些性质？如何吸收泄露的氨气？这样学生不仅明白了学习本节课的任务，而且为以后学习有毒气体奠定了基础，他们更愿意去关注有毒气体的性质，学习有毒气体的处理方法，同时也培养了他们的社会责任意识。

三、信息化教学与高中化学实验教学的整合

高中化学也是一门基于实验的基础性学科。近年来，以多媒体为代表的现代化信息技术已经在高中化学实验中得以应用并发挥着重要作用。由于实验课时是有限制的，传统实验教学很难保证在同一教学内容中兼顾对各种分析方法和技术的介绍、实验的探究，学生对实验仪器的操作和实验现象的理解感性认识差，因此在实践中往往缺乏对实验的整体把握，操作规范性也差，这直接影响实验效果。若主体以教师演示，则课堂互动的开展受到限制，体现不了新课程理念，不能起到以学生为主体，以老师为主导来充分挖掘学生潜能的作用，容易忽视学生的个性发展和发挥。多媒体教学将声音、图片、视频、改进等集为一体，对于基础性、验证性实验，多媒体可以清晰讲述实验原理，探究实验方案，有利于学生集中精力，提高教学效果。通过一些实验，包括有毒气体有害物质的实验，爆炸实验，经过多媒体演示，让学生增强了安全意识，同时也减少了环境污染。

实践调查，学生也乐于接受这种新鲜的教学，学生逐渐喜欢上了这种传统教学与信息技术相结合的方式。但是有时会发现，学生在多媒体这一信息技术的辅助下变得活泼和踊跃，尤其对于基础薄弱的学生，所取得实际效果难以满足，不去探究本质，只建立在现象的表面问题上，这很大的一个原因在于多媒体教学成了课堂的主体，学生和老师都围着它转，看似一堂生动而又活泼的课堂实际上并非是一节有效的课堂，更谈不上高效课堂。因而，信息技术与课堂教学有机结合必须对其应用的度进行控制，做到恰如其分，才能有的放矢。

总体看来，高中化学与信息技术的有效整合，使得教学过程变得更加生动，更加丰富。化学课程是落实 “立德树人”根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生素养的重要载体，是学生终身学习和发展的重要基础。化学课程对于科学文化的传承和高素质人才培养具有不可替代的作用。学科科学素养是学科育人价值的集中体现，使学生通过学科学习而逐步形成的正确观念、必备品格和关键能力。作为一名农村中学的化学教师，要充分挖掘自己的教学潜能，紧紧围绕新课程标准，改变以往传统的教学模式，不断深思适应现代理念的教学策略，并付诸实践，从而实现课堂效率最大化的目标，重视开展“素养为本”的教学，重视教学内容的结构化、多样化设计，激发学生学习兴趣，促进学生学习方式的改变，培养创新精神和实践能力。在信息技术与化学课堂的有效整合下，加大了教学的信息量，引发了学生兴趣，培养了学生发现问题和探究问题的能力，能从问题和假设出发进行探究，学生做到了勇于质疑，勇于创新，逐步有了安全意识和严谨的科学态度，使每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。运用现代化信息技术优化教学过程，才能实现新课程理念下教育的真正目的。

参考文献

[1] 王洪林.信息化条件下高中化学实验教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：104.