以养成教育促进流动人口子女学校学困生学习习惯的培养

摘 要：现阶段，城市流动人口子女在学习习惯方面，还存在着缺乏学习的主动性和动力、不能集中注意力、缺乏学习兴趣等诸多问题。培养流动人口子女学困生学习习惯具有重要的意义，能提升流动人口子女的综合素养。本文首先分析了城市流动人口教育现状，并从深层次剖析了出现问题的原因;最后，针对问题，提出了城市流动人口子女学困生学习习惯养成教育的建议。

关键词：学困生;流动人口;养成教育;学习习惯

《基础教育课程改革纲要》中提出，向学生传授知识，并培养学生良好的学习习惯，使之掌握正确的学习方法，能积极主动地参与学习，并具备终身学习的能力，是基础教育的根本任务。所以，为了让学生学会学习，非常关键的一点，是掌握良好的学习习惯。随着我国改革开放进程的不断加快，也逐年扩大了城市流动人口的规模，由此日益凸显了流动人口子女教育问题。其中，影响教学质量的重要因素，就是城市流动人口子女的学习习惯问题。本研究通过调查××小学流动人口子女学习习惯的现状及存在的问题，在此基础上提出了流动人口子女学困生良好学习习惯养成的策略。

一、 流动人口子女教育现状及存在的问题

社会实践证实，随着我国不断加快的城市化进程，也不断增加了流动人口的数量。流动儿童的发展，带来很多积极的社会效果，主要表现为：一是城市所提供的人文科技环境和教育教育环境更加良好，促进了流动人口的发展;二是家长的教育观念被城市生活所潜移默化的改变，由此提供了更多的社会支持，促进了儿童的发展;三是家长在儿童的成长过程中没有缺席，能更好地监护儿童的成长。由此可见，这种家庭式的人口迁移极利于人口素质的提高。

然而据相关调查显示，目前城市流动儿童的教育状况令人担忧。很多流动人口子女不适应人际关系、不适应改变的教材，不适应学校的环境，很难保障教育教学质量，使他们成了学困生。而心理适应、智力发展以及培养良好的学习习惯，是流动人口子女的教育问题的主要表现。学生学习习惯会直接影响到学习效果，甚至决定了学生的终身发展。为此，教师在教学过程中，既要对自身教学的行为细节不断调节，同时，也要注重学生学习习惯的培养。随着日渐深入的新课程改革，教师在教育的过程中，更加注重培养学生的学习习惯。而纵观学校教育教学现状，对学习习惯的认识还比较肤浅，具有很大的局限性，只是停留在传统的学习习惯上。在日常的教学实践中，教师对学生学习习惯的培养上，通常都具有很大的随意性，不成系统、比较零碎，尤其是对流动人口子女学困生学习习惯的培养上更为突出。因为流动性，教师要拉长习惯培养周期，各个年级之间过渡和衔接不紧密，缺乏明显的学习习惯特征。没有随着年级的升高，而将相应的要求提高。对学生的训练不严格，没有紧密结合学生的人格形成和学习习惯的培养。所以如何促进流动子女学习习惯的养成，意义非常重大。

二、 问题成因分析

（一）社会因素

在日常生活中，流动人口经常被讽刺和嘲笑，原因就是“我家太穷”“知识太少”“我是外地人”，而正是因为这种经济、文化和制度上的差距，对流动人口产生了消极的影响。对流动儿童学习及生活产生消极心理的根本性原因，是不公平待遇、遭受歧视等。据调查，××小学的流动人口子女也不例外，他们不愿意主动亲近老师和同学，不了解老师要求的良好习惯的内容，也不主动要求自己去养成这些习惯。同时，一些本地学生父母亲会认为：自己的孩子会被流动儿童传染上疾病，招收流动儿童会降低学校的教学质量，进而对自己的孩子接受良好的教育产生了影响。

（二）家庭因素

家庭环境会直接影响到流动人口子女不良学习习惯的养成。

1. 缺乏正确的教育方法

流动人口的家长多数来自农村，具有很大的工作强度。通过××小学的入户家访活动表明，绝大多数流动人口非常敏感自己是流动人口，为了不让自己的孩子受委屈，他们对孩子的一切要求尽可能地满足，使孩子养成懒惰、唯我独尊的习惯。一些家长不能为孩子营造良好的学习环境，缺乏正确的引导方法，对孩子缺乏有效的监督，一些孩子不能按时完成作业，甚至根本不写作业，成为班级的学困生。还有的家长忙于生计，对孩子的学习情况很少顾及，不能引导孩子树立正确的学习目标。

2. 缺少必要的学习习惯养成教育

××小学地处城郊接合部，父母在外出打工时，常常会将孩子托付给家里的老人或者亲属照看。而这些监护人仅仅是对吃穿问题的关注，对孩子的学习习惯很少顾及，不能对孩子良好的学习习惯进行培养。

（三）学校因素

1. 评价机制滞后

在应试教育的影响下，分数依然是评价学校、教师和学生的主要方法和手段。因此，很多学校上上下下都在抓分数，对学生良好学习习惯的养成教育缺乏足够的重视。

2. 师资队伍不稳定

在学校的教育教学工作中，导致学生良好学习习惯教育无法持之以恒的重要因素，还包括教师工作的不稳定性。以近3年为例，××小学2017年在编教师为48位，到2018年迅速增长为60位。由于不能保证学校的大循环制度，教师轮换频繁，造成一些教师得过且过，做一天和尚撞一天钟的思想，不能静心研究学生学习习惯养成教育。

3. 管理不科学

为了管理的方便，有些学校将流动人口子女以实验班的形式独立建班，而这种“人为的隔离”，使一些流动人口子女产生新的不公平感、自卑感、孤独感、受歧视感。所谓实验班对流动人口子女学困生的健康成长和人际融合极为不利，甚至有种群隔离之嫌，使流动人口子女對城市、城市居民充满了抵触。

（四）学生因素

习惯在各种非智力因素中占据着重要的地位。学习习惯作为一种稳定的动力定型，密切结合学习态度和学习方法。长期有规律地安排学习的人，久而久之，就会养成一种良好的学习习惯。据××小学2019年开始的教师大面积入户家访活动显示：在身边缺乏典型的榜样示范，家长缺乏指导能力，家庭本身缺乏良好的教育环境等诸多因素的影响下，学生在学习习惯的养成上处于被动状态，久而久之则形成不良循环，形势相当严峻。

三、 城市流动人口子女学习习惯的养成教育策略

（一）政府加大教育投入，实现教育公平

陶行知先生指出，“教育机会均等，即是教育为公，文化为公”。为了促进教育的和谐发展，必须让流动人口子女和城市子女一样，享受到优质的教育资源。不断增加的流动人口，为城市输入了新鲜的血浆。政府应加大教育投入，努力营造优美的和谐环境，提供更多的机会，让流动人口子女享受同等的教育，在城市这个大家庭中健康生活和成长。

（二）家庭、学校、社会形成合力，强化对流动人口子女习惯的养成教育

学校是培养流动人口子女学困生良好日常行为习惯的主阵地，以此促进他们的健康成长。为此，对于学生养成良好的学习习惯，学校应给予高度的重视。通过开展一系列活动，如班会活动、教育讲座等，促进流动人口子女学困生良好行为习惯的养成。在教育教学过程中，教师应根据流动人口子女的实际情况，对他们远离故土、存在自卑心理倾向应充分考虑。尽可能地采用表扬、赏识和激励等手段，对学困生身上的优点努力挖掘，将他们心理上的障碍扫除，关心他们、善待他們，帮助他们走出心理的阴霾，努力克服自身存在的问题。根据流动人口子女学困生各自不同的特点，教师还要因材施教，采用具体的指导方法，使他们养成良好的学习习惯。并且通过开展主题班会等形式，交流各自在行为习惯方面养成的经验，以有效监督流动人口子女习惯养成。

单靠学校的力量是不够的，还必须依赖社会和家庭等各个方面的积极配合。流动人口子女学困生身上的诸多问题，很多都是由家庭情感、经济和文化方面的因素造成的。所以，在今后的德育创新实践中，学校应协助家庭提供良好的环境。通过家长会、家长论坛等形式，将必要的子女教育的方法和经验向家长传授。引导家长重视和亲子之间的情感交流，切实关心子女的学习情况，督促子女养成良好的学习习惯。

（三）倡导合作交流，培养健全人格

自二战开始，西方国家就建立了“弱势群体”的补偿教育制度，主要是针对弱势群体，将更多的教育经费向相关的公立学校拨付。对教学辅助人员进行配备，并给予教师更多的额外补贴，并将更多的学前教育或课外辅导向这类儿童提供。

在流动人口子女为主的公办学校中，为了让孩子们对教育的魅力有切身感受，享受到城市的魅力，就需要通过相互学习，培育尊严，树立信心。学校应组织丰富多彩的活动，以活动为载体和黏合剂，对流动人口子女开展教育。在一些纪念日和重大节日，组织各种纪念活动，在活动中寓教于乐，以感恩节、重阳节、教师节、雷锋日等节日为契机，开展教育活动，培养学生正确的价值观和积极向上的人生态度。

四、 结论

综上所述，作为一个特殊群体，流动人口在我国社会转型时期出现。在流动人口中，出现了越来越多的流动儿童少年，由此使流动人口子女教育问题不可避免地出现。提高全面教育水平和全民素养的必要途径，就是解决好流动人口子女公平接受各学段教育问题。以养成教育促进流动人口子女学困生学习习惯的提高，以稳定社会的和谐发展，实现教育公平的目标。

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作者简介：

王通镇，浙江省宁波市，浙江省宁波市鄞州区潘火花园学校。