融入生活，品初中英语教学滋味

朱俊霞

摘 要 在当前的初中英语教学中，践行陶行知先生的“生活即教育”的基本思想，就可以实现生活化的英语教学，让初中英语充满现代化的生活气息，最终将学生生活融入到英语教学中去，提升英语教学水平。

关键词 初中英语 教学 生活化

陶行知先生的生活即教育直接开创了课堂教学的生活化篇章。在新一轮的课程改革下，创设生活化的教学情境，合理构建师生互动和谐课堂，就可以正确引导学生的生活化学习。所以在初中英语教学中，教师要认识运用生活化资源的意义，以便找到融入生活的有效途径，提高初中英语教学质量。

1初中英语教学中运用生活化资源的意义

1.1改变传统教学观念

传统模式下的初中英语教学不仅枯燥无趣，教学效率低下，而且学生无法掌握有效的方法，也不懂得利用所学英语知识来解决实际问题，体会不到学习英语的乐趣。初中生有一定的生活经验，在之前的英语学习中利用死记硬背的方式记忆的英语词汇和语法是无法顺利运用到生活实践中去的，导致学生虽然学习了英语，但是却说不出口。运用生活化的资源进行英语知识的教学，教师就可以将教学内容同生活元素、周围事件、相对应的知识信息等都融入课堂，让学生感受到学习英语知识的乐趣，进而提高英语运用能力。

1.2促进学生参与

初中英语课堂教学与生活有着密切的关系，不难看出很多学生在生活之中也能够寻找到与英语课本相关联的知识，从而产生兴奋感。如果教师可以引导学生将教学内容和自己的生活资源相互联系起来，这样就会让学生产生巨大的兴趣，从而对英语形成更深的认知与感悟，在调动学生学习主动性的同时帮助他们提升英语综合水平。

2初中英语生活化教学策略分析

在当前的初中英语生活化教学中，教师应懂得使用各种有效的教学策略，满足实际的教学需求。

2.1创设情境，模拟生活

在初中英语教学中，教师要懂得发现并创设生活情境，让学生在真实情境之中去感悟，以此来激发学习兴趣，帮助学生提高语言的实际应用能力。如在Asking the way的教学中，对于方法与策略呈现的部分，教师就可以基于城市某一条街道的具体布局，引导学生试着将课桌划分为公园、街道、医院等，让他们在这一个模拟的环境之下逐渐掌握“Where is the post office？”，并且还懂得使用in front of、next to、at the first turning等对应的短语和句子，这样就可以让学生感受到亲切之感，进而理解新的知识点，让学生在练习中也能够保持浓郁的兴趣，进而积极參与英语学习活动。

2.2利用多媒体，创造动感情境

运用多媒体技术可以为初中英语教学注入新的活力，实现课堂教学的持续优化，进而改变原本单调的教学模式，提升实际的课堂教学效率，进而帮助学生掌握新的知识，作为教师务必要引起重视。如在“Go Shopping”的教学中，教师就可以利用多媒体技术制作动画视频——顾客前往商场购物。通过实际的操练，学生可以在建构语言知识之后进入不同的购物情境，在运用课文知识的同时自由进行对话练习，掌握Id like…… please.Can I help you？ How much is it？Here you are.等句型的用法。正因为教师通过多媒体创设生活化情境，在增强教学效果的同时激发学生的英语学习兴趣。

2.3让英语学习结合校园生活

第一，学校是学生获取知识的重要场所，教师应基于学校环境创设生活情境，让学生可以置身有利的英语学习环境。如在学校中，各种标语、标识牌都可以形成中英文对照，以此来创设一个浓郁的生活化氛围。或者直接将校长室设置为The Principal's Office;八年级一班班牌设置为Class One Grade Eight等等。在校园之中，对于各种提示语也可以做好对应的设置，如在自来水龙头的位置上可以设置节约用水（Save water）、在楼道上则可以设置请保持教室安静（Keep the classroom quiet）等，通过这样的方式就可以很好地营造英语学习氛围。

第二，开展英语沙龙活动。在具体的活动之中，教师可以鼓励学生利用英语来进行交流，在学生感觉到英语交流困难的时候，教师可以引导他们配合一些肢体语言，或者是生活化的表达方式，完成语意的呈现。

第三，举办英语节，教师可以考虑英语课本剧、英语演讲比赛等，以此来调动学生英语知识学习的主动性和积极性，激发对于英语知识的求知欲。通过这一类型结合生活化实际的活动内容，教师在满足英语口语教学要求的同时对于学生英语能力的提升也有极大的帮助。

3结语

总而言之，初中英语生活化的教学具有坚实的理论基础，是课改的实际需求。在初中英语教学中，教师就需要从多方入手，充分利用生活化的元素，打造引发学生生活体验、诱发生活经验的情境，真正满足让学生在生活之中学习英语、使用英语的要求，最终将英语的生活化特性体现出来。

参考文献

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