核心素养下小学语文生本课堂的构建策略

摘 要：基于当前时代背景下，教育改革工作的推进越发深入，因此，小学语文教师在进行授课的时候，理应基于核心素养的基本要求，将以人文本的基础理念渗透进来，并转变教学模式。除了需要向学生进行知识传授之外，还要对其综合素养展开培养，促使其整体水平有所提升，进而为未来的个人发展奠定良好基础。本文主要描述了基于核心素养创设生本课堂的理念，探讨生本课堂创设存在的问题，并对于具体方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：小学语文;生本课堂;核心素养;构建

一、 引言

对于小学语文科目而言，教师在授课的时候，理应在进行知识讲解之外，对学生自身的核心素养同样需要进行培养。为了实现这一目标，教师需要为学生创设生本课堂，将学生当作中心人物，合理展开教学任务，进而使得学生的整体水平有所提高。

二、 基于核心素养创设生本课堂的理念

在进行小学语文教学的过程中，教師除了需要进行课文讲解之外，同样需要对学生的核心素养进行培养，这也是当前时代教育部提出的基本要求。为了完成这一任务，教师自然需要渗透以人为本的理念，将学生看作是整个课堂的主体人物，以其为核心开展教学任务。而自己仅仅只是教学活动的引导者，为学生答疑解惑。这样一来，学生就能全身心投入到课堂活动之中，按照自己的个人节奏，完成相关学习任务，体会到其中的乐趣所在，进而增强自身的实际水平。

通过创设生本课堂，促使教师和学生之间能有更多机会展开交流，教师也能对学生的性格特征和年龄特点有所了解，促使彼此之间的关系得到改善，创设优良的教学氛围。为了能够使得学生的核心素养得到培养，教师需要基于学生的具体情况，不断转变授课模式，并与时代的发展结合在一起，打造全新的课堂。这样一来，学生潜在的积极性就会得到激发，提升教学的整体质量。

三、 生本课堂创设存在的问题

通过创设生本课堂，可以有效提升教学质量，促使学生更好地投入到课堂学习活动之中。然而从实际情况来看，仍然有着大量问题存在。

其一，许多教师的个人理念没有改变，并没有随着时代的发展，由原本的“师本”理念逐渐变成“生本”理念，使得课堂创设受到了诸多影响，对学生个人能力的提升也会带来干扰。

其二，教师在实际创设的过程中，未能基于“生本”理念，对现有的教学方案展开优化。因此，应用的方式同样没有体现出“生本”的要求，未能达到教学大纲的标准，自然对于教学落实带来影响。

其三，教师在进行课堂构建的时候，经常会对学生核心素养的培养有所忽视。总是按照传统的教学方式，向学生进行知识传递，并未给予其足够的个人空间。这样一来，学生自身能力的提高就会受到非常大的影响。

四、 基于核心素养创设生本课堂的方法

（一）开展小组合作

在创设生本课堂的时候，教师可以通过小组合作的方式，让学生共同进行探讨。在近些年来，这一方法的应用率越来越高，不仅教师十分喜欢，学生也非常感兴趣。在实际合作的时候，不同学生的个人理念有所差别，因此能够相互交换意见，分享自己的看法。同时，由于同组的人都是同学，而不是教师，因此自身内心也会变得非常轻松，使得自己变得更为放松，确保思维模式变得极为开阔。在这种状况下，学生很容易得出各类不一样的奇妙见解。通过这种方式，学生便会逐渐养成自主思考的基本习惯，并使得自身思维水平达到更高层次。

例如，在进行课文《草原》学习的过程中，教师就可以先带着学生一同展开文章理解，并在黑板上写一些简单的问题，诸如文章能够将作者的哪些情感体现出来？在本篇文章中，作者应用了哪些修辞方式？之后再让学生以小组的形式共同展开探究。而教师自己则是在整个班级之中来回走动，观察学生的探究情况，当发现一些学生提出了全新观点时，则可以给予表扬，促使其积极性有所提高。此外，如果发现一些学生的思维模式受到了限制时，则可以给予一定的帮助，帮助其打破思维僵局。由于学生的想法有所不同，通过集思广益，对于文章本身的理解自然会进一步加深，同时自身核心素养也能够得到有效培养。

（二）组织学生预习

小学生正处在少年儿童期，充满了活力，很多学生往往很难做到长时间保持注意力集中去静下心来认真学习。有时，教师的课前准备非常充分，在教学过程中，每一个知识点都分析到位，但课堂教学的效果仍然很难令人满意。对于生本课堂来说，其中一大要点就是教师需要将学生当作是课堂的主体人物，以其为核心进行教学。然而，如果学生并未做到注意力集中，生本课堂就会变得流于形式。所以，教师理应在课堂教学开始之前，安排学生提前展开课文预习。通过这种方式，一方面学生能够提前接触文章，对其内容大致有所了解，同时也能知道自己对文章的哪些部分理解不够，进而能够带着疑问进入到课堂之中，确保教学效率有所提高。

例如，在进行课文《穷人》教学的时候，教师便可以安排学生提前进行课文预习。为了保证预习效果，教师可以提前为学生布置一些简单的任务，如了解本篇文章的生字词，对课文进行段落划分等。在次日教学的时候，教师则可以对学生的预习结果展开检查，以防部分学生会因为偷懒而不预习。同时还能提出一些问题，诸如本篇文章的主旨是什么？作者为什么会采用这种写作模式？文章是按照怎样的顺序进行记叙？如此就能对学生的预习情况有所把握，而且还能明确学生当时的思维缺陷。除此之外，学生在预习的过程中，通常会进行大量资料搜索，互联网本身便有着较强的拓展效果，使得学生能够接触到许多课堂之外的知识内容，使其自身知识面有所扩大，进而起到了语文核心素养的培养效果。

（三）开展多元化教学

在早期教学的过程之中，教师都是其中的主体人物，学生往往都是坐在底下被动聆听。因此，整个课堂的主体都是教师自己，学生也顶多只是回答一些教师提出的问题，彼此之间没有太多互动。显然，这种教学方式，对于提升教学质量没有太多益处。针对这一情况，教师在创设生本课堂的过程中，教师理应结合学生的实际情况，采取多种不同的方式，以此满足不同学生的实际需求。一般来说，应用的方法有很多，诸如辩论比赛、演讲比赛以及小组展示等。显然，相比早期的教学方式，这种模式更具吸引力，对学生的兴趣能够起到激发的效果，同时还能对学生的语言水平以及思维能力能够进行培养，进而使其综合水平有所提升。

例如，在完成古文《七律 长征》学习之后，教师就可以在班级中开展诗歌朗诵演讲比赛，让学生在课余时间，挑选一些自己喜欢的诗歌，轮流上台背诵，并谈一谈自己的想法和感受。每一名学生所喜欢的诗歌有所不同，选出的材料也完全不一样。大家一边展示，一边聆听他人的演讲。这样一来，学生的诗歌朗诵水平便会有所提高，自身知识范围也会有所提高，自学能力以及朗诵能力也能得到提高。

（四）创设良好氛围

基于核心素养本身，在进行生本课堂创设的过程中，首要工作便是转变教师自身的教学理念，將传统理念中的“师尊生卑”观点完全抛弃，对学生的主体地位予以重视。结合学生的知识水平以及近期的学习情况，创设良好的教学氛围，进而推动教学活动顺利展开，促使学生能够有效投入到课堂活动之中。

例如，在进行《古诗词三首》课程教学的时候，教师便需要为学生创设生本课堂。由于小学生很少会接触到一些古文知识，因此学习难度有点高。因此，教师可以先为学生进行点拨，告知其一些疑难汉字的翻译方法。之后，教师就可以将整个课堂全部交给学生自己，让其自主展开思考和理解。或许前期会遇到一定的问题，对文章内容的理解不到位。但是经过长期努力，学生就能逐渐克服困难，独自完成理解。这样一来，学生对于内容本身的认知自然会进一步加深，对于后期的背诵以及应用都会带来诸多帮助。

（五）基于阅读增强学生创造意识

对于小学语文教学来说，阅读一直都是其中非常重要的一部分。教师在进行备课的时候，理应对课程进度予以合理把握，提前设计好所有环节，尽量增加学生的阅读量。在进行阅读材料选择的过程中，理应和本堂课程有所联系，确保两者能够结合在一起。通过这种方式，学生的创造力便会得到提高，自身阅读习惯也会得到培养。这样一来，每个学生都能参与到课堂学习活动之中，将自身主体地位全部展现出来，促使自身语言运用水平有所提高。

例如，在进行课文《皇帝的新装》学习之后，文章本身的寓意十分深刻，发人深省。因此，教师可以为学生额外提供一些其他童话故事，诸如《爱丽丝漫游奇遇记》《查理和巧克力工厂》《一千零一夜》等。由于都是童话故事，本身理解难度相对偏低，与学生的年龄特点完全符合。学生可以根据自己的需求，自主选择，在完成阅读之后，再写一篇自己的读后感。通过这种方式，学生的核心素养便会得到有效培养，自身能力也将达到更高水平。

五、 结束语

综上所述，基于课程改革工作背景，小学语文教师在进行授课的时候，除了需要进行知识传递之外，还要为其创设生本课堂。通过这种方式，学生们对于文章本身的理解程度便会有所提高，同时也会养成良好的个人习惯，自身核心素养也会得到有效培养，为其未来的个人发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王晓.核心素养下小学语文生本课堂的构建思考[J].新课程（中），2019（2）.

[2]刘梅.核心素养下小学语文生本课堂的构建[C]∥2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2017（13）：38-39.

[3]陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：70.

[4]邱彦文.核心素养下小学语文高效课堂的构建思考[C]∥2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2018（15）：48-49.

[5]郑宏伟.核心素养下小学语文高效课堂的构建探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）.

[6]梁修琴.新课程背景下小学语文高效课堂构建的路径思考：基于核心素养的视角分析[J].课外语文：上，2017（9）：114.

作者简介：

张随林，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县什川教育学区。