探析如何有效提高小学语文课堂古诗情境诵读实效性

朱洁

【摘 要】 古诗是中华民族传统文化的璀璨结晶。古诗词教学承载着传承中华上下五千文化的重要使命。要想学好古诗，正确的古诗诵读方法是关键。通过构建情景的诵读的方式，能够使学生置身于古诗所描绘的情境之中，触发共鸣和共情，由此获得感悟。因此，古诗课堂采用情景诵读的三大策略，目的使激发学生学习兴趣、帮助学生体会古诗的精妙。

【关键词】 古诗  情境诵读  传统文化  实效性

习总书记在第十二届人大第一次会议上指出：“中华民族具有5000多年连绵不断的文明历史，创造了博大精深的中华文化，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。”弘扬中华优秀传统文化是語文教师的任务和光荣使命。古代诗词源远流长，是优秀传统文化的精髓。古代诗词的教学则是语文教师工作中的重点。教师需要不断尝试新的教学方法，根据教学实际情况和学生的反馈，归纳总结出行之有效的教学策略。此文旨在探讨应用情景诵读方法的教学策略。

一、情境诵读对小学古诗读诵的核心价值

小学收录的古诗词是5000多年古诗文化中的杰出代表。为了发挥小学生的想象力，教师需要启发他们用联想和想象的方法，根据提供的意象，构想出古诗所描绘的画面。当学生在脑海中有了具体的画面，再反复诵读古诗词，便容易引发与诗文作者的共情。通过情景诵读使学生产生代入感，再结合古诗时代背景，学生便自然而然产生了感悟，明白诗中的哲思。

情境诵读，是以想象的画面和还原的场景为基础的。在文学方面能够达到最高的境界和成就表现在古诗上。在对小学生进行古诗教学时，教师可以指引学生思考，根据古诗想象出一副优美的画面，还原古诗作者作诗时依据的场景。通过有效的教学方式、言辞对小学生进行引导，使学生如同身临其境，从场景中体会和领悟作者的情感。在想象画面之后，让学生利用诵读古诗的方式，将所想象的画面表达出来。如此，真正的感情、实在的感受便会在此时出现。

下面以《小儿垂钓》这首诗为例，来讲述如何引导学生情境诵读。在诗中，作者生动形象地描绘了一个画面：有一个头发蓬乱的小孩子正在学习如何垂钓，他侧身坐在青苔上，绿草映衬着他的身影。当遇到有人向他问路，他只是老远就招着小手，害怕鱼儿被吓跑而不敢大声应答。而这首诗的原文就是表现出这样的画面，诗的内容表现出画面感。教师可以让学生诵读古诗，在朗诵中引导学生想象诗歌的画面，也可以采用提问题回答的形式来引导学生对画面进行想象。

二、表演与延伸情境的教学方法

1. 教师可以在课堂教学中增加情境类表演

通过让学生能够身临其境，去感受和理解原来古诗诵读是可以结合诗歌表演的。这样的做法，可以使诗歌的情境能够生动有趣的表现出来，增添课堂的趣味性;情境表演也有种游戏的意味，学生愿意努力将自己的角色扮演好，这能够提高学生课堂的积极性。学生“亲身经历”古诗的场景，贴近古诗的实际情境，能够更加真实的感受古诗内容;而且也能够提高学生的诵读水平，诵读更加真实感人。

下面以课堂教学古诗《墨梅》为例：课前，教师采集了一些梅花备用，上课时构造和创建了一个欣赏梅花的场景;让学生把自己当做作者，根据作者在看到梅花时的肢体动作和面部神态，体会情感，以真情实意诵读古诗。让学生把自己当做诗人，将创作这首诗的过程用诵读的方式表现出来。这种结合表演达到诵读效果的方式有趣，采用这种方式诵读的情境感受真实。即便是内向的学生，也能够享受这样的诵读。

2. 延伸古诗主题情境，激发学生诵读的积极性

教师课上指导学生学习，同时可以设计不同情境主题举办古诗活动进行课下的延伸学习。学生不能只在课堂上学习古诗，课下的时间也可以用来学习。教师可以采用奖励和鼓励同时进行的措施，抓住学生的兴趣点，提高学生的积极性，让班内学生更大程度的参与进来。现在，有很多小学生在小的时候，他们的父母就会有意识地让孩子接触古诗，教他们诵读古诗。学生们对于古诗并不陌生，所以就可以利用课余时间比如自习时间来举办一场古诗朗诵比赛，朗诵的诗歌可不限范围。

本文作者曾经在自己教授课程的班级里，举办过一次以爱国主义为主题的古诗朗诵活动。我们要求学生独立寻找与爱国主义有关的古诗，并鼓励其在朗诵时配音。同时还要求学生根据自己的需求去寻找和古诗内容相关的图片和动画等，通过图像、声音等多媒体的手段，模拟出传统文化情境，从而进一步了解古诗中蕴含的传统文化和深层含义。

结束语

总之，古诗情境诵读是通过多种情景模式去展现古诗的内容，所以能很直观地能让人感受到诗中表达的含义和文化。让学生在诵读过程中不断思考，不断感悟，从而更深一步了解到中国传统文化的魅力所在。通过这样的学习方式，不仅仅能激发出学生对于古诗学习的热情，还能加深其对与古诗的理解，进而对中国传统文化产生浓厚兴趣。有了兴趣以后，就会对学习传统文化充满热情，从而更好地将中华民族优秀的传统文化一代代传承下去。

参考文献

[1] 刘文婧.聚焦古诗情境诵读，传承中华传统文化——浅析提升小学语文古诗情境诵读实效性的途径[J].课程教育研究，2019（11）：44-45.