高职院校计算机基础教学创新研究

常猛

摘 要 在各项科学技术飞速发展的今天，高职院校对于学生素质与能力要求越来越高，为了培养出专业性、综合型人才，高职计算机基础教学要加大改革力度。计算机基础课程是学生的必修课，高职院校的教师有必要积极思考教学改革与创新的方法，提高教学质量。因此，本文围绕高职计算机基础教学创新展开了一系列分析，希望能对相关教育工作者有所帮助。

关键词 高职 计算机基础教育 教学重构

0引言

高职院校的教育目标是培养高素质的技能型人才。而所谓的技能型人才，即指能可胜任生产、技术、管理与服务等一线工作的应用型人才。至于高职计算机基础课程，作为高职院校教育体系中一门公共类的基础性课程，该课程主要是为了培养学生的计算机操作技能。对此，本文将基于高职计算机课程的知识特点，并结合当代高职学生的认知水平与能力来探索一套与高职学生认知规律相符的教学方式，以望能在促进学生基本信息素养的提升同时为学生日后的学习与发展奠定良好基础。

1高职计算机基础教学的重要性

对于高职院校的学生而言，掌握扎实的计算机技术是提高自身就业竞争力的关键，而高职院校计算机基础教学的目的就在于培养学生具备良好的计算机应用基础。作为高职学生的必修课程，计算机基础课的重要性不言而喻。传统的教学模式时常会使学生感到厌倦，这样就会影响学生的学习效果。为了改变这一现状，高职院校要从实际出发，对资源进行有效整合和优化，保证学生的计算机应用能力有所提升。随着高职教学改革程度不断加深，高职院校要高度重视计算机基础教学的创新，保证学生能够在打好基础的同时，进一步提高其实践能力，真正做到将理论与实践有机结合，这样就可以在潜移默化之间提高学生的创新能力。学生在进入社会之后，就会充分利用知识解决问题。

2高职院校计算机教学现状分析

计算机知识广泛应用以至于中小学也络绎不绝的开设了计算机课程教育，学生们中小学时期就能学习到计算机知识，还有电脑家庭化因素的影响，网络的应用越来越普及，以至于许多学生在进入高校时已具备了一定的计算机基础使用能力。虽然有着“上了补习班”一般的能量补充，但在进入高校之后的计算机教育中仍有着很多的吃力点，计算机教学缺乏实战经验、教学方式落后等等这些都是尚需改进之地。虽然说仅仅只是计算机基础教育课程，但计算机是一门应用性很强的课程，怎样用实践操作来更好的理解和引用所學的知识点是学生们的首要任务之一。一般来说，普通课程是没有计算机基础课程难度大的，他的操作性和动手性比较强。况且社会发展迅速，计算机以及他的信息技术当然也不例外，所以说该课程的特点还得通过创新来进一步发展与扩大。

3高职院校计算机基础教学存在的问题

3.1教学方式落后，学生学习比较被动

目前，高职院校计算机基础教学存在的最大问题就是教学方法比较落后，不能充分以学生为中心。教师仍然保持教师主动讲课、学生被动听课的教学模式，这样就会导致学生在学习中十分被动。教师并没有充分考虑到学生的学习需求，久而久之，学生很有可能会对计算机基础知识的学习失去热情。这对于学生创造力的培养十分不利，更不利于教学质量的提升。

3.2学生基础各异，影响学习效果

高职院校的学生基础不同，在学习计算机基础知识时，其接受能力也会有所不同。在开展教学时，如果没有考虑到学生的感受，只采取“满堂灌”的方式，就会导致一部分基础能力较差的学生无法及时消化和掌握知识，还会影响基础较好的学生。

3.3教师数量少，任务重

许多高职院校的学生多，教师数量偏少，这样就会使得教师的工作任务变得非常繁重。在计算机基础教学中，教师若要提高教学质量，就要具备扎实的理论知识与实践能力。随着时代的不断发展，计算机知识与技能不会一成不变，也在不断发展，教师需要不断学习新知识和新理论才能跟得上时代的节奏。由于教师的任务繁重，很难再有多余的精力去学习，导致教学质量难以得到提升，教学内容比较陈旧。一些教师“照搬原抄”教材的知识进行讲解，没有充分拓展知识，这样必然会影响学生的能力提升。除此之外，对学生的考核也比较单一，只用试卷答题的方式验证学习成果，不够公平和全面。

4高职院校计算机基础教学探究与创新的策略

4.1改革计算机教学模式，加强网络培养

正如老话所说“万事开头难啊”。如果能够设计出一些有趣的计算机练习情境，带动学生投入到学习中去，让学生成为课堂的主角，那么教学就会变得更加的简单和高效。教学时若教师了解学生的心理年龄特点，并且分析他们牢记的知识和实际能力，帮助他们分析实际生活出现的物理现象，营造出活泼有趣的教学氛围，效果必定会事半功倍！能激发学生的学习兴趣是重中之重，开展网络教育不失为一个好主意。网络教育可以激起学生的求知欲，让他们主动加入到学习的队列中去，主动精神在自然升起。由此可知，重视网络技术教育是计算机教育创新的一个好的开始。另外，在网络万分发达的今天，让学生们利用网络上的教学软件来进行课下的学习，岂不是很好地弥补课堂时间限制的缺陷嘛？如果能够在教学中掌握学生对于计算机的不完全认知来设计教学岂不美哉？学生通过慢慢摸索来自己主动发现问题、主动思考并与伙伴讨论如何解决问题，综合能力就在学习中逐渐增强。把生活实例写入到平时实践题目中去，可以让学生对生活有着更多的思考，同时或许学习能力也会得到提高。不仅如此学生的学习兴趣还被悄然激发。在做平时练习时可以不走传统之路，举一例说明，课堂中在做知识点练习时，不再（下转第113页）（上接第105页）把运用过几百遍的理想化教学作为模型实例，而把生活中点滴转化成教学教材等，让学生们在充满乐趣的学习中牢记知识，老师不费吹灰之力便提高了学生们的学习兴趣。

4.2有效利用教学资源，提高学生的兴趣

为了改变传统的教学方式，提高学生对计算机知识学习的兴趣，教师要了解教学中存在的弊端，想方设法提高学生的动手能力。要善于利用学校中的各种教学资源，使每一名学生都得到锻炼。在进行上机操作课程讲授时，教师要将课程安排在学校的机房，使全部学生能够得到充分的训练，通过亲自上机操作，找出目前学习中存在的问题，从而不断改进。在讲授某一应用软件的操作时，为了提高学生的兴趣，使知识讲授不会太过枯燥乏味，教师就要在课堂上讲授必要的理论知识和操作技巧之余，组织学生上机操作，使学生在实践中体会这一软件的操作方法和要求，这样就可以对计算机基础课程产生浓厚的兴趣与探索欲望，提高自身动手操作能力与实践能力。

4.3根据学生的差异，做到因材施教

随着计算机技术与信息技术不断发展，各行各业都对人才的计算机技能提出不同程度的要求。一方面是由于计算机技术早已在各行各业普及，另一方面是人才需要通过这一技术处理大量的问题，从而提高工作效率。这就需要高职计算机基础教学加大改革力度，教师要加强对学生计算机应用能力的培养。由于不同地区的经济与文化水平存在较大差异，因此，来自不同地区的学生的计算机能力也会有所不同。有些学生精通计算机相关技能，有些学生对计算机接触得比较少，其基础能力差异很大，因此，在教学中必须要采取分层次、个性化教学方式，使每一名学生都能够有所成长和进步，不会对计算机学习产生排斥感。教师要不断学习新的知识，在教学中对教学内容进行拓展，保证学生可以在更加轻松的环境下进行学习，提高学生的自主学习能力，使学生能够真正对课程充满兴趣。教师可以將学生分成小组，为学生布置任务，使学生能够提高协作能力与实践能力。

4.4教学效果评估多样化

教学的评估是学生对于教师教学满意程度的评价，通过教师评价可以发现学生对教师教学的不足之处，教师可以由此更好的更改教学方式以及做到“因地适宜”。还有教学效果验收，教师在完成教学目标后，根据教学目标的不同对学生设定不同的“标准”，最后运用综合测评的方式。比如把项目实战、分析探究计算机案例设定为目标考核等等，给学生们施加适当的学习压力可以提高学习效率。

5结束语

随着计算机网络技术的不断发展进步，在教学过程中，教师也要适应时代的变化，不断丰富自己的教学手段，通过把实战教学提高学生创新能力意义十分重大，不仅有助于提高学生的学习兴趣，更能够促进学生把书本理论知识转化为实践应用的能力。

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