对话教学在小学数学教学中的应用研究

陈宇翔

【摘要】近年来，随着全社会对教育的广泛关注，对话教学逐渐被教育界所认可.为了更好地激发学生的学习积极性，学校提出在小学数学教育中实行对话教学模式，更好地帮助学生建立正确的学习习惯，形成良好的学习思维.本文从师生平等对话、生生平等对话和学生自我对话三个方面解读了对话教学的应用.

【关键词】对话教学;小学数学;应用

小学阶段，数学是非常重要的一门课程，数学课程的教学可以让学生建立良好的思维逻辑方式，形成正确的学习、思考习惯.但是近年来，由于传统教学模式的封闭性和老旧性，导致学生上课热情不高，学习氛围不好，所以为了改善此现象，学校就开始尝试在小学数学教学中引入对话教学模式，帮助学生和教师实现更加充分的交流，保证课堂的教学效率.

一、关注学生进行平等对话

在小学数学教学中引入对话教学模式就需要保证对话双方的平等.教师和学生是教学的主体，两者的平等交流决定了教学质量.在传统的小学数学教学中，教师总是会下意识地以自我为主体，主导整个课堂的教学进度，学生主要是聆听教师的教学内容，这样严重限制了学生自我探索和解决问题能力的培养.对话教学模式中课堂的主体是学生，教师主要是倾听学生的想法，给予学生足够展示自我的平台和时间，让学生培养积极的学习思维和习惯.也就是说，在对话教学模式中，需要保证教学环境的平等性，让学生感受到没有压力的教学，从而更加敢于发表自己的观点，培养更加敏锐的思维模式.教师在上课之前需要充分了解教学内容，然后在教学的过程中主动承担一个引导者的作用，积极地引导学生解决问题，并且对学生的学习效果进行积极地反馈，通过不断对话的模式确认学生的掌握程度，从而制订积极有效的课堂复习计划，使学生掌握课堂教学的重点和难点内容，实现有充分计划的教学.比如，教师在教学生认识钟表时，首先可以选定几个有代表性的时刻，比如，三点、三点半、三点十五，提问学生是否知道其内涵，然后引导学生掌握其内容，为了更加清楚地掌握学生的学习情况，教师还可以让学生上台操作，教师指定一个时间点，让学生手动操作，保证学生充分掌握知识内容.

二、组织学生进行同伴对话

在小学数学教学中引入对话教学模式不仅仅需要保证教师和学生交流的公平性，还需要保证学生和学生之间公平地交流.对教学工作而言，学生之间能够达到良好的交流是很重要的.虽然学生之间心智年龄都差不多，但是由于先天的基因以及其他因素的影响，导致学生的学习水平存在一定的差异.所以为了促进接受能力较差的学生的学习，就需要积极地引导学生之间进行充分交流.比较有效的方式就是小组教学，在小组内，学生可以充分地了解对方的学习习惯，相互学习好的学习方式，学生之间通过交流合作共同进步.教师这时也发挥着非常重要的作用，教师需要积极地引导学生的讨论方向，保证讨论的效率和质量，并且教师还需要积极地了解每个小组学生的参与情况，保证每一名成员都可以发表自己的观点.比如，在教学生认识长方形和正方形时，教师就可以分组讨论，让学生开动自己的脑筋，找出生活中常见的长方形和正方形，给学生一定的时间讨论，并且针对这些形状，找出长方形和正方形的区别和特征，在学生讨论时，教师也可以积极地倾听学生的对话，但是不要打断学生的交流，可以适当地记录学生的观点，在讨论环节结束后，教师就可以邀请小组的代表发言阐述自己小组的讨论结果，然后再引导学生认识这两种图形.

三、鼓励学生进行自我对话

除了上面提到的师生公平交流和生生公平交流外，在小学数学教学中引入对话教学模式还需要注意关注学生的自我对话.学生通过进行自我对话，可以更加清楚地了解自己的知识盲区，了解自己的学习水平，从而知道自己努力和改进的方向，成为更好的自己.学生在经过教师的指导后，可以多问问自己是否已经掌握该知识内容，对这个问题是否存在其他的解决途径.对教师而言，也可以在教学过程中适当引发一些疑问，让学生私下去思考.比如，教师在教学生认识人民币时，就可以通过提问的方式进行教学，“我们生活中常见的人民币有哪几种，分别是多大面额的？”“一张五十元的人民币可以对换几张十元的人民币呢”等等，通过这些问题，可以帮助学生实现自我探索和思考，逐渐养成自我对话的学习模式.另外，在教学过程中，当学生由于思考陷入死循环时，教师应该积极地引导学生走向正确的方向，帮助学生解决思考中出现的困惑，让学生实现有效的思考.这样也可以避免学生在一次碰壁之后产生放弃的想法，要循循善誘，逐渐培养学生自我思考、自我反省的能力.

四、结 语

在小学数学教学中积极地引入对话教学模式可以帮助学生与教师、学生与学生、学生本身形成良好的、公平的交流，让学生更加敢于发表自己的观点，敢于提出问题，从而培养学生积极的自我思考能力.在对话教学中教师还需要注意发挥学生在课堂的主体地位，积极地承担一个引导者的责任，引导学生理解课程的教学内容，开发自己的头脑，通过小组分工合作的方式增加学生与学生之间的交流，带动接受能力较差的学生，保证课堂教学的趣味性和效率.

【参考文献】

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