高中生物探究式教学中的问题设计研究

李星

【摘 要】 高中生物教学要求学生对于生物的种类和基本的生物学知识有所了解，激发学生对于学习生命科学的兴趣，实现基本生物素养的培育。在进行生物教学时，教师应当注意培养学生的探究思维，帮助学生能够主动对生物知识进行吸收。本文将从探究式教学的教学方法入手，对其中的问题设计环节做着重分析，帮助学生通过问题启发思维，学会学习。

【关键词】 高中生物  探究式教学  问题设计  探索研究

高中阶段的学习因为其庞大的知识体量以及逐渐加深的知识难度，要求学生能够高效地吸收知识，提升学习的效率。这就要求学生能够激发学习的主动性，对学习产生足够的兴趣，并且在此基础上掌握一定的学习方法。教师也应当注重课堂效率的提升，因此探究式教学被引入课堂，帮助教师实现在课堂上的引导作用，让学生主动去探索问题、发现规律。

一、探究式教学对于高中生物教学的意义

探究式教学，是教师在进行教学的时候，不是通过直接讲述知识点，而是通过向学生抛出问题，并指导学生解决问题，从而获得相关知识的教学方法。探究式学习能够有效地达到教学目的，学生通过自己探究获得的知识结论对于学生而言更有记忆点，学生对于该知识点的掌握也会更加牢固，减少了重复教学的过程，提升了课堂的教学效率，同时对学生学习效率的提升也有所帮助。

探究式教学通常包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流和总结提高五个环节。探究式教学围绕着某一个具体的知识点，通过教师对这一知识点进行问题设置，帮助学生创设合适的情景，加以代入，帮助学生主动对知识点进行探究。可以说，问题的设定是帮助学生产生代入感和学习兴趣的关键，学生根据问题的引导进行思考，通过独立的实践过程或者与同学间的相互交流獲得对于问题的解决方法，通过对整个环节进行总结明确知识点的主要内容。所有后续的过程都是基于问题设计产生的，因此在探究式教学中对于问题设计需要进行充分的探究和思考，实现教学效果的最大化。

二、问题设计在探究式教学的哪些环节中进行

得知了问题设计对于探究式教学的意义，那么就要思考探究式教学的哪些环节中可以引入问题设计，或者说设计好的问题如何插入高中生物的课堂教学之中。首先，问题设计可以运用在引入课堂的时候，通过问题激发学生的好奇心和学习兴趣，帮助学生增强主动探索知识的欲望。诸如在体检后教师可以对学生进行染色体相关知识的教学，通过对学生在体检时发现的问题，设置相关的情景：某个同学是红绿色盲，这种病症是一种隐形遗传疾病。那么该同学的父母是否都具有红绿色盲，如果没有，该同学又是如何患上红绿色盲的呢？通过这种与学生自己息息相关的问题，引入遗传规律的教学内容，帮助学生激发课堂学习兴趣，自然地过渡到课堂教学之中。

此外问题设计还可以根据教学的任务目标进行设置，让学生在解决问题的同时就能够直接获得相关知识。例如对于果蝇染色体的分析，就可以通过解决果蝇体内染色体的相关问题直接获得染色体的遗传和变异规律，同时对于果蝇这一在生物研究中的特殊生物也有所了解，提升学生的自主学习能力和表达能力，帮助学生获取相关的生物知识。

三、对探究式教学进行问题设计的方法

在探究式教学中进行问题设计，需要注意设计的方式，从而达到问题效果的最大化。进行问题设计时，不能够仅仅设计单独的问题，而要构建出一套问题串，通过不断地追问帮助学生对问题进行深入思考，同时将学生的兴趣点和注意力牢牢把控起来。问题串的设计应当遵循由易到难，由生活化到理论化这样的递进规律，让学生能够逐步适应问题的难度，避免在开头就卡壳，从而失去探索问题的欲望。问题串还要紧扣教学知识，使学生在解决问题之后能够获得相关的知识点，从而达到问题效果的最大化利用。

在进行问题设计时，教师还要注重进行启发式的设计，即设计出来的问题能够帮助学生主动思考，并且对于学习的方向有所指引。例如在学习细胞分裂时，教师可以让学生通过对折撕纸的方式了解细胞分裂的具体过程;在学习细胞核的相关内容时，教师可以通过提问细胞器中是否包含细胞核这一问题帮助学生主动思考细胞器的作用和细胞核的作用，通过自行比对探索出相关的知识点，实现课堂氛围的活跃，提升学生学习效果。

总结：探究式教学在当前的高中生物教学中能够有效帮助课堂效率的提升，实现学生的主动学习，是一种十分有效的教学手段。要发挥探究式教学的最大效果，教师应当对问题设计进行严格把控，使问题能够引起兴趣、引入课题、层层递进，帮助学生通过问题探究学习内容，实现学习效率的显著提升。

参考文献

[1] 刘玉东.高中生物学科课堂教学中问题设计的有效性策略研究[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：146-148.

[2] 徐琳.高中生物探究式教学培养学生理性思维的研究[D].福建师范大学，2018.

[3] 廉雪.新课标背景下探究式教学在高中生物课程中的应用研究[D].福建师范大学，2018.

[4] 李月.高中生物探究式教学中提出问题环节的实践探索[D].陕西师范大学，2017.

*本文系商丘市基础教育教学研究项目课题《高中生物探究式教学中的问题设计研究》编号：L192212006的研究成果