新高考背景下高中数学走班教学中的学生分层问题刍谈

摘 要：素质教育教学背景下，为更好的满足现代社会教育教学发展需要，各项教育改革创新发展举措持续不断推出，迎合教育发展需要的同时，对我国教育事业进步及发展也产生了较好的积极作用。根据现实情形可知，高考招生改革潮流趋势下，分层走班教学模式应运而生，且在我国范围内得到了相应的应用与发展，通过分析新高考背景下高中数学走班教学中的学生分层问题，以期能够为分层走班这一新型教学模式的应用及发展提供重要性参考。

关键词：新高考背景;高中数学;走班教学;学生分层问题

根据现实情形可知，分层走班教学的核心内容在于通过分层组班的方式方法，开展相应的教学活动，其不仅能够推动教师贯彻落实因材施教教学原则，还能够较好的强化提升学科教学效率及质量，对学生整体的成长及发展有较好的促进作用。与此同时，为对该种教学模式加以切实有效应用，知悉明确教学模式应用情形下的重难点内容，显得极为关键。

一、 简要概述新高考背景下的高中数学分层走班教学模式

从当前阶段看来，高中数学走班教学模式的存在及发展，与新高考背景改革发展趋势有关，伴随着新高考方案的落地实施，为更好的满足高考教学发展需要，分层走班教学模式在教育行业领域范围内的重要性持续不断强化提升，同时取得了较好的应用效果。

（一）高中数学分层走班教学模式内容概述

实际生产生活中，分层走班教学作为一类新颖化教学模式，对高中数学学科教学活动的积极有效开展有较好的促进作用，为对该类教学模式加以切实有效的应用，事先知悉高中数学分层走班教学模式的内容及切实性价值效用，显得极为必要。依据现实情形可知，高中数学分层教学模式与“关注学生个性化发展”“落实学生的课堂主体教学地位”等教育理念有较大的相符之处，基于该类教学模式本身具有的特性及应用价值，分层走班教学模式在高中数学教学活动之内得到了较好的应用及发展，将分层教学模式切实应用于学科教学活动之内，有助于学科教学活动的积极有效开展，该类学科教学模式的具体应用内容在于：为避免学生群体相互之间存在较大差距，以核心素养为导向，贯彻实施因材施教原则，将同一水平范围内的学生汇集至一起进行针对化教学，满足新高考教学发展背景下提出的学科教学发展需要，满足学生的个性化教学需求，为学生的自主自愿选择学习科目、学习班级提供机会和平台，从而能够在很大程度上推动学生的成长及发展。

（二）实现分层走班教学模式的重要性探讨

现代社会持续不断运行发展的情形下，我国教育教学工作得到了较好的进步及发展，普通高中教育作为整个国民教育体系内容的重要组成部分，在国民终身教育教学活动之中占据着极其重要的价值与地位，为弥补传统应试教育的不足及缺陷，较好的满足国民教育事业运行发展需要，着重于学生自主选择学习科目、选择多种评价方式、实现多元化录取机制的新高考时代逐渐到来，为更好地满足高中教育教学发展需要，对当下的教学组织形式进行相应的创新及变化，显得极为重要。根据现实情形可知，新高考背景下，学科教学活动主要具有以下特性：第一，基于自选考试科目的新高考背景发展需要，教学组织形式应当具有较强的灵活性，只有当教学组织形式具有足够的灵活性时，其才能够切实满足学生自由选课的学习需求，这样一种情形下，相较于原有的行政班授课方式，走班式教学形式下，学生可以自主选择学习班级，能够更好地满足学生自主选择学科的需要，有助于个性化教学活动的积极有效开展;第二，新高考教学背景的出现及发展，改变了传统应试教育以成绩论英雄的评价方式，其以“促进学生发展”为根本目的，对学生的教学评价方式提出了更高水平的要求，走班式分层教学模式下，其能够更为科学全面的分析评价班级学生的学习情况，从而能够真正发挥评价的促进作用，更好地满足教学发展需要。

二、 合理化应用高中数学走班教学模式的具体策略

学科教学活动开展实施的整个过程期间内，为对分层走班教学模式加以科学合理化应用，关注学生分层问题，做好相应的学生分层工作，具有极其重要的现实价值。根据现实情形可知，当前阶段，为做好相应的高中数学学生分层工作，可以采取的策略有以下方面。

（一）做好事前全面细致的研究工作

高中数学走班分层教学工作开展实施的整个过程期间内，为强化提升学生分层的合理性，教学工作者应当事前对学生进行较为全面细致的调查研究工作，为后续的学生分层提供合理化支持。通常情形下，为提高高中数学学科教学质量及效率，学生的学习成绩应当被纳入学生分层考虑因素之中，除此之外，为满足新高考改革教學发展需要，教学工作者还需要对学生的学科学习兴趣、学习态度、学习方法、学习障碍、人际关系、智力发育等各方面内容进行相应的研究与了解，单次或多次考核成绩，不光与学生所掌握的学科知识有关，而且还与学生本身的特质有关。为做好事前的研究与了解工作，教学工作者可采取的研究了解方法包括两大类别：一种是以常规性方式进行相应的研究与了解工作，包括课堂内外观察、课堂内外提问、布置作业等，另一种是以非常规类专业化方式进行相应的研究与了解工作，如通过心理测试、专业化教育等方式知悉了解学生的各方面情况内容。

（二）根据学生个体差异做好分层工作

高中数学走班教学活动开展实施的整个过程期间内，为推动分层走班教学模式的切实有效应用，教学工作者研究了解学生整体情况的情形下，还应当根据学生个体差异做好相应的分层工作，为后续高中数学教学活动的开展实施提供重要性支持。具体的操作方法与步骤内容为：第一，自我申报法在高中数学走班分层教学中的切实有效应用，教师向学生呈现阶段性教学目标的情形下，学生结合个人情况进行相应的自我定位，申报自己应当参与的学习层次，进而完成相应的学生分层工作;第二，师生互评法在高中数学走班分层教学中的应用，教师和学生相互之间就分层问题进行交流探讨，根据师生近期的学习目标、学习内容情况，互相评议、交换彼此意见的基础上，对学生进行相应的分层;第三，教师内控法，即教师参考学生心理、智力等多方表现的情形下，对学生进行相应的分层。高中数学教学期间，教师内控法的应用范围较为广泛，但也具有较大的应用弊端，主要内容在于标签效应，对于部分自尊心较强的学生而言，将其划分在低层次的情形下，极易导致学生产生相应的自卑心理，至此，为推动高中数学走班分层教学工作的开展，教师应当及时开展相应的心理引导工作，帮助学生知悉了解分层意图、分层理由的基础上，促使学生以一种更为积极向上的态度参与到学科学习活动之中。

（三）依据分层结果做好动态管理工作

高中数学教学活动开展实施的情形下，部分教师未对分层走班教学模式有真正意义上的认知与了解，习惯于认为完成分层工作之后，参照传统模式开展学科教学活动即可，很大程度上忽视了分层教学动态管理工作的重要性。新高考改革发展情形下，教师应当依据分层结果做好相应的动态管理工作，促使全体学生得到较好的发展，教学过程期间依据学生个体的综合表现对其分层情况予以相应的调整，同时调整其相应的学习目标。根据现实情形可知，只有当教师在分层结果明确之后积极做好动态管理工作的情形下，其不仅能够较好的消除标签效应带来的负面影响，促使学生个体更为积极向上的参与到学科学习活动之中，而且还能够促使班级全体学生得到较好的进步及发展。结合实际经验可知，学科教师组织进行分层教学活动的过程期间内，可能存在部分学生性格较为内向、想法较多，当学科教师将其划分至学科低层级学习班级的情形下，学生容易产生自卑心理，丧失数学学科学习的积极主动性，很大程度上不利于学生今后的学科学习活动。当学科教师做好动态管理工作，时刻关注学生的心理活动，并予以科学合理有效引导的情形下，能够尽量避免上述情形的发生，让学生正确的意识和了解到走班分层教学的价值效用，积极主动的参与到学科学习活动之内。

（四）做好教学反馈评价工作

对走班分层教学模式加以切实有效应用，组织进行高中数学学科教学活动的情形下，学科教师应当同时做好相应的教学反馈评价工作，对课堂教学期间的不足及缺陷予以优化完善，以期能够更好的满足学科教学活动开展实施需要。多数学科教学教师往往只关注课堂忽视课后，习惯性认为完成课堂教学活动的情形下，基本上就完成了相应的学科教学任务，从现阶段高中数学教学发展需要可知，为更好的满足新高考发展背景下的学科教学活动开展实施需要，学科教师应当注重并切实做好相应的教学反馈评价工作，从学生方面知悉了解走班分层教学模式实际运用期间存在的不足及缺陷，及时发现问题并予以相应的修复与完善，以期能够更好的满足高中数学教学发展需要。例如，针对高中数学教学期间的分层活动，学科教师可向班级学生征求意见或建议，包括且不限于分班依据、分班周期、分班期间存在的问题，切实做好教学反馈评价工作的情形下，有助于学科教师更好的知悉自身工作方面存在的不足及缺陷，帮助其更好的完善走班分层教学活动，其不光有助于高中数学教学活动的积极有效开展，而且还能够在很大程度上提升学科教师自身的整体学科教学水平。

三、 结语

综上所述，通过本文的论述分析可知，新高考改革教学发展情形下，注重并切实做好高中数学分层走班教学工作，有助于贯彻实施因材施教的教學原则，推动班级全体学生得到良好的成长与发展，对班级学生的学科进步及发展，对高中数学教学活动的发展，都有极其重要的促进作用，极具现实价值。

参考文献：

[1]丁正军.刍议高中数学教学过程如何实施分层异步教学法[J].学苑教育，2018（16）.

[2]张敏.浅议新高考背景下高中数学走班教学中的学生分层[J].亚太教育，2019（3）：44.

[3]戴伟东.基于“新高考”下物理教师专业成长刍议[J].物理通报，2018，37（12）：109-111.

[4]聂文静.刍议分层教学法在初中数学教学课堂中的应用[J].数理化解题研究，2018（17）.

[5]高书高，张文.刍议体育课分层教学应用的教学设计[J].学苑教育，2018（11）.

[6]聂文静.刍议分层教学法在初中数学教学课堂中的应用[J].数理化解题研究，2018（17）：29-30.

作者简介：詹立翔，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第五中学。