初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

陈娟

相较于其他学科，语文学科学习过程中用到的知识更为广泛，因此学习语文的过程，也是学生提高综合水平的过程。其中阅读和写作在语文学习过程中起着重要的作用，教师必然要将教学重心放在培养学生读写能力上。

新课改对课堂教学提出了新的要求，教师要更好地整合课堂内容，提高学生听、说、读、写能力，提升学生语文整体素质。为了提高课堂效率，教师应格外注意阅读与写作之间的联系，在教学过程中，应将阅读教学与写作教学彼此渗透，以达到新课改对课堂的要求。

一、读写融合的含义

在初中阶段的语文教学中，读写结合的重点，是将阅读与写作有机结合，并运用到课堂中。教师在阅读教学过程中，可以引导学生理解文章，从而帮助学生扩充知识，提高学生的阅读技巧。在进行写作教学时，可以指导学生如何表达情感，如何丰富写作细节。因为阅读与写作是相互作用的，所以教師应该多鼓励学生，将一些在阅读过程中积累的知识运用到写作中，进而提高学生的理解能力及情感表达能力。

尽管从某些角度来看，在语文教学中，阅读和写作像是没有任何关系的两个部分，但是阅读与写作其实是有关联且彼此影响的。因此，教师在进行语文教学的过程中，要格外关注阅读和写作的联系，将阅读与写作有机结合，进而促进学生综合能力的提高。

二、读写融合在初中语文教育中的作用

读写融合的教学方法在初中语文教育中，发挥着至关重要的作用，这种教学方法能够有效提高教学质量。

首先，在现阶段，还有部分教师在课堂中延续以前的教学方法，观念较为落后，虽有部分创新，但是这些新的方法并没有考虑到学生的实际学习生活，反而给学生的学习造成了严重阻碍，导致初中语文教学课堂质量得不到改进。

其次，在语文教育中，阅读与写作是主要的组成部分，因此，将阅读与写作有机结合，并运用到课堂中，激发学生的学习兴趣，才能让学生真正乐于学习语文。

再者，将阅读与写作有机融合，能够帮助教师整合课堂内容、制定合理的语文教学计划、帮助学生解决各种问题，也能帮助学生更好地掌握语文学习的重点，提高学生的阅读和写作能力。

三、读写结合在初中语文教育中的策略

1.以读导写，开展情感教学

语文知识的学习是一个长期的过程，而通过语文学习对学生进行情感教育，才是语文教学的主要目标。教师应以教学素材为基础，为学生的情感发展提供足够的空间。在课堂上运用读写结合的教学模式，可以将学生更好地带入到文章中，带领学生更深刻地体会作者所表达的情感，并引领学生将体会到的情感运用到自己的写作中，达到阅读和写作共同进步的目的。

比如，在学习《秋天的怀念》时，先带领学生了解文章的创作时期和作者所处环境，帮助学生理解作者和母亲之间深切的情感。在熟悉文章的过程中，可以逐渐感受到母亲对作者深深的爱，进而体会到作者通过回忆一点一滴的小事，引发对母亲的怀念。通过对文章的分析，教师可以引导学生如同文中作者一样，回忆一些自己与母亲之间感人的点滴，在课堂上进行分享，并带领学生以自己和母亲的点滴为基础进行写作，表达自己对母亲的喜爱和感激之情。这样，学生的写作会更加自然，且富有情感。

2.续写教学，进行想象力培养

为了帮助学生更好地将阅读与写作结合在一起，教师可以带领学生进行续写。续写是培养学生读写结合能力的重要方法。在深刻理解文章内容的前提下，教师可以鼓励学生根据自己的感悟，对文章的故事情节进行续写，但是续写的内容不能偏离文章内容和创作背景，引导学生以文章的故事线为基础，把握人物特点，体会作者情感，结合想象，对文章内容进行合理创新并续写。

例如，学习了《皇帝的新装》《卖炭翁》后，结合文章中的生动描写，明确人物特点后，就可以带领学生进行续写。在续写故事情节的过程中，不仅锻炼了学生的创新思维，也反映了读写结合的教学方式所蕴含的实用价值。

3.角色扮演，为读写结合提供契机

在新课改实施后出现了许多新颖的教学方式，课本剧就是一种非常受欢迎的新型教学方式。以课文内容为基础，鼓励学生扮演作品中的角色，以学生对文章的理解来塑造角色。

比如，在学习《愚公移山》时，教师可以鼓励学生分组，以小组为单位创作课本剧，在小组内进行讨论，引导学生自发选择想要扮演的角色，以及感兴趣的文章片段，让学生根据自己的理解扮演角色。在创作课本剧的过程中，学生能够深刻体会文章内容，强化了阅读的学习效果。

在课本剧表演结束后，也可以让学生以写作的方式展现自己的收获。这样教学方式能够调动学生的积极性，做到了读写结合，让学生成为课堂学习的主体，使学生的阅读和写作能力都得到提升。

4.通过语言渲染环境，加强读写结合

教师的语言表达能力，是影响教师驾驭课堂能力的主要因素。相较于其他科目，语文教师需要有更强的语言表达能力。教师的语言渲染越优秀，学生对学习越有兴趣。教师如果能够将文章中的故事情节描述得生动形象、引人入胜，那么学生也会随着教师的讲解，迅速进入文章内容中，产生浓厚的学习兴趣。这对教师们来讲是非常不简单的，这就要求教师不断提升自己，加强自己的语言表达能力，才能在课堂上为学生营造不同的环境氛围。

比如，在带领学生学习《昆明的雨》时，教师可以为学生展现作者笔下的美景，带领学生联想真实的场景，让学生体会作者当时所处的氛围，引发学生与作者的共鸣，进而让学生深刻理解文章。然后带领学生回想生活中见过的雨景，联系阅读文章时的收获，将阅读中的积累运用到写作中。这种读写结合的方式，不仅加强了学生对文章的理解，也提高了学生的写作能力。

结语：语文阅读理解能力和写作能力的相互作用，是读写结合模式的成功之处。这种教学方式，有利于帮助学生提高写作能力和阅读能力，这也要求教师要在教学方法上做出改变，不能延续以前老套的教育方法，要全面落实课程改革要求，以学生的实际情况为根本创新教学方法。注重语文教学中阅读与写作的联系十分重要，教师要使阅读教学与写作教学相互融合与渗透，帮助学生在阅读时不但能积累阅读知识，还能提升写作能力。将读写结合教学模式灵活地运用到课堂中，课堂教学质量会有所保障，学生也会感受到语文的魅丽、文字的艺术性和每一篇文章所蕴含的智慧。