提高中学政治课合作学习有效性的策略

【摘 要】本文论述提中学学政治课合作学习有效性的策略：深入理解新课改内核，明确教师对合作学习的指导作用;创设问题设计情境，把握契机鼓励学生挖掘合作潜能;制定有效的合作规则，提升学生的合作水平;选取时机优化技能，指导学生的合作方式;开展特色评价，提升学生的合作意识。

【关键词】中学 政治课 合作学习 有效性策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01B-0131-02

中学政治课堂开展合作学习实践，可以充分调动学生学习政治的积极性和主动性，更新学习方式，提高学生的学习能力、创新能力和人际交往能力，促进学生全面发展。因此，在中学政治课合作学习的实践活动中，教师应有目的、分阶段、重成效地开展教学，鼓励学生主动参与和积极配合，培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的思想政治学科核心素养，进一步提中学学政治课合作学习的有效性。

一、深入理解新课改内核，明确教师对合作学习的指导作用

合作学习不应任由学生毫无目的地随意进行，而应在任课教师的精心指导下有秩序地开展。因此，教师应深入理解中学政治新课改内核，明确自身在合作学习中应发挥的指导作用，以及所承担的监控责任。

（一）教師明确在合作学习中应发挥的指导作用。合作学习要产生积极效果，教师在其中对学生的指导应包含两个方面：一是指导学生提升合作技能。在日常的课堂实践中，教师应有目的、有意识地提升学生合作学习的技能，设置合作学习的问题和任务，逐渐由浅入深由易到难，并与个别性格内向学生在课前谈心谈话，让其放松心情，帮助学生逐渐形成良好的合作意识与合作技能。二是对合作学习的过程进行及时有效的指导。合作学习小组在实践中会遇到各种困难，教师作为参与者，应适时给予启发和指导，如在课堂上，教师可以主动走近各组，调动所有感官敏锐发现各小组成员的困惑，以帮助学生顺利开展合作学习实践活动。如遇与预设不同的见解，教师要静心倾听、主动思考，进而合理解决。

（二）教师承担对合作学习的监控责任。因中学生的合作技能与自控能力不足，教师在合作学习实践中不可作旁观者，而应对合作学习的全过程承担监控责任和辅助作用：第一，纠正偏差。当学生的小组活动偏离主题时，教师应主动关注并及时引导，将学生活动引回原本的主题。第二，消除错解。学生在开展合作讨论中，对课程内容可能会产生错误理解，这需要教师注意观察每个小组的活动，了解学生的思想动态，及时消除各种错解，以防错误在小组成员中蔓延。第三，应对冷场。即使教师在合作学习实践开展之前做好各项准备工作，课堂中小组合作讨论仍可能面临冷场局面，此时，教师应迅速想出办法给予帮助，可指导活动技能，可启发成员思考，也可鼓励成员表达，以促进合作学习活动顺利开展。第四，避免依赖。因不同学生的能力、态度、主动性等存在差别，有的学生在合作实践中可能会依赖本组组员。教师在课前应告知学生个体参与小组合作需承担的责任，在课中适时引导学生发挥主动性和创造性，积极参加合作活动。

二、创设问题设计情境，把握契机鼓励学生挖掘合作潜能

心理学家认为，一切思维是从问题开始的。在合作学习中，师生可依托课程学习知识共同策划小组的探究题。提出问题前应创设问题设计情境，从学生的最近发展区出发，紧密联系学生的生活，提出恰当并具备创新挑战性的题目。也可以提出学生在课堂中出现的某些困惑。

比如，笔者在八年级《依法行使政治权利》一课中设计“小明的经历”问题情境，引导学生帮助“小明”的过程中共同成长。笔者设计了一个环节：小明在上学途中看到有人因单位施工未盖好井盖而摔伤。小明报警并向警察建议：应该马上在施工现场周围放置警示标志，提示路人避开。教师知道后称赞小明能主动建言献策行使政治权利，小明感到惊讶又骄傲。教师借此契机鼓励学生发扬主人翁精神参与管理国家和社会事务，积极行使公民的政治权利。教师还可以就身边的社会热点新闻如大闸蟹滞销、房价上涨过快等问题进行分组讨论，让学生针对这些社会热点问题模拟向有关部门提建议。各组集思广益，讨论行使政治权利的途径，为国家建设与管理出谋划策，培养了学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的思想政治学科核心素养。

又如，笔者在高一经济生活《影响价格的因素》一课教学中，课前安排学生分组调查南宁市几大影院在国庆黄金周上映的三部主流电影《我和我的祖国》《中国机长》《攀登者》在标准厅、巨幕厅、豪华 VIP 厅分别放映时的票价情况，并绘出价格变动走势图。课上请各小组代表展示本组绘制的价格走势图，并作对比分析。此时，教师设问：如果巨幕厅的电影票供不应求，价格会不会高过豪华 VIP 厅的票价？如果巨幕厅的电影票供过于求，价格会不会低于标准厅？为什么？此时，学生带着教师的问题结合绘制的走势图展开小组讨论，由小组长收集归纳的结论，然后在全班交流。通过活动学生明白，商品价格的波动并不是任意的、不受限制的，供求关系只能影响价格，价格波动背后是价值在起决定性作用。学生从而认清“价值决定价格”的本质，进而推导出价格与价值的关系，增强了自身透过现象认识本质的能力。此外，教师可从学生喜爱的电影入手，设计调查活动，遵循“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，运用合作学习的教学策略，激发学生独立思考和创新的意识，增强学生通过自主、合作、探究获取新知识的能力。

三、制定有效的合作规则，提升学生的合作水平

（一）合理分组，高效合作。为了顺利、高效地实施合作学习，笔者在学期初调整好实验班级小组成员的座位，并注意合理性：一是人数要合理，每组 6～8 人，若人数过少则不利于发挥合作的效用，若人数过多在课堂上则难以集中就座讨论。二是分组遵照“组内互补、组间均衡”的规则，考虑性别、个性、兴趣、能力等因素的合理搭配，以确保合作学习实践活动的顺利开展。三是小组成员可以相对固定，有利于成员间彼此熟悉，互相协作;也可以定时调整或重新组合，使每个人都有机会学习与不同特质的成员交流合作。

（二）营造宽松和谐的合作气氛。在中学政治课开展的合作活动中，教师需要为学生的讨论营造宽松和谐的合作气氛。在这其中，教师应平等参与到学生的合作讨论中，并及时发现和传输相关信息，为各小组间创造对话交流氛围，也可适时激起各组间的公平竞争，从而迸发出智慧的火花。教师还要对学生的表现及成果给予有针对性的积极评价，充分肯定学生经过自觉合作和自主探究努力得出的一切有益成果，想方设法提升学生的成就感和主动探索的精神，培养学生的政治学科核心素养，注重学生的可持续发展能力。同时，基于关爱一切学生的教育本质，教师还要细心观察和耐心帮助各小组里学习困难的学生及专注力不足的学生，促进他们与同组成员共同进步。

四、选取时机优化技能，指导学生的合作方式

（一）选取适合的问题和时机。政治教师可考虑将课本知识与班情学情有机结合，选取适合的问题、时机和场合应用合作学习。较容易的问题，只需学生个人自主学习或教师面对全班教学;而对于学生来说有一定难度的问题或是紧贴国内外时政热点的问题，可考虑合作学习方式，以此吸引学生将课本知识与实际生活相联系，增强理论联系实际的能力，进而达到知行合一的目的。

例如，在高一政治生活《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》一课的教学中，笔者在课堂上选取恰当的问题，寻找合适的时机创设实践的机会：课前，笔者下发导学案，让学生在教师的指导下自主预习，并指导学生编写和排演情景剧;课中，笔者根据学科特点播放视频和音频，充分调动学生的多种感官参与学习，并且开展合作探究活动，达到集中学生的注意力、锻炼学生的思维，以及理论联系实际的目的。

（二）优化合作的方法和技能。在合作学习实践中，政治教师引导学生用已有经验或师生共同探寻新的方法，优化合作的方法和技能，让学生将这一方法和技能潜移默化及深远持久地内化为自己为人处世的方式方法。这样除了在课堂上熟练运用合作学习方法，在现实生活中学生也会增强合作意识主动与人合作，体验优化合作带来的成果，既可提高学习能力，也将受益一生。比如，在合作前，要给自己的合作小组起个有激励意义的名字;在合作中，要善于发挥每个成员的特长;在合作后，小组要集中在一起积极反思本轮合作的得与失，争取下回合作收获更大的进步。

五、开展特色评价，提升学生的合作意识

開展特色评价可以给合作学习以积极的导向作用。以学生为主体的评价，往往能抓住最有吸引力的闪光点并达到闪耀全场的效果。学生在这一过程中不仅增加了自信，而且还提升了合作意识。

比如，在八年级《诚实守信》教学中，笔者创设以小组为单位书写诚信倡议的随堂作业，当场派各小组代表宣读后，再请学生上台给出特色评价—— 讲出闪光点。这不仅提升了学生理论联系实际的能力，也实现了政治课要求知行合一的目标。此外，笔者将此作业延伸到课外，要求每个孩子回家向家长宣读诚信倡议并请他们给出特色评价，进一步弘扬诚实守信的传统美德，弘扬和践行社会主义核心价值观。

又如，笔者在高一政治生活《政治生活：自觉参与》一课中布置了“争做合格公民”的课后作业，让学生以小组合作的方式，拍摄视频，现场采访，查找材料，收集学校周边环境、社会治安、交通路线、食品安全等方面的不良现象，力求内容真实、取证合法，小组整理后写出合理化建议，由班委汇集后交给人大代表，并给出特色评价—— 讲出闪光点。设计这一活动能使学生自觉投身于政治生活之中，争做正确行使政治权利、履行政治义务的合格公民，用实际行动为构建社会主义和谐社会作出贡献。

【参考文献】

[1]约翰逊.合作学习[M].伍新春，郑 秋，张 洁，译.北京：北京师范大学出版社，2004：7

[2]韦舒莹.“依法参与政治生活”说课稿[J].中学教学参考，2010（5）

[3]李晓莹.论中学政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（1）

（责编 江月阳）