现代职业教育跨专业人才培养模式探究

【摘 要】本文分析现代职业教育跨专业人才培养模式的研究与实践意义，认为跨专业人才培养模式的研究与实践应遵循学生主体性原则和多元化原则，论述现代职业教育跨专业人才培养模式的应用策略：设置跨专业课程，推动产教融合，优化跨专业教学环境;构建跨专业实训基地，更新教育目标的设定，实现跨专业技能创新;制定包括培养理念、师资队伍、课程体系、培养方式、实习实训等模块的跨专业教学方案。

【关键词】现代职业教育 跨专业人才培养模式 跨专业课程 产教融合

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01B-0009-02

教育是国家发展的重要基石，决定了国家的未来发展潜力。近年来，我国对教育工作高度重视，投入了大量的人力、物力和财力，切实地改善了教育教学环境。在深化教育体制改革工作的不断推进下，现代职业教育取得了显著的发展成就。按照我国对职业教育的相关要求，职业学校积极创新教育形式，深化教育目的，有效地落实“立德树人”的根本任务，促进全面型人才的培养。

一、现代职业教育跨专业人才培养模式的研究与实践意义

职业教育院校是我国重要的人才培养基地，长期以来，按照我国对人才的主要应用需求，为我国培养了一批又一批高精尖的应用型人才和全面型人才，促进了我国的现代化建设和可持续发展。跨专业人才培养是一个涉及理念制度、运行机制、实行方式、组织载体等一系列要素的系统教育工程。在传统的现代职业教育环境中，学生所学到的课程具有明显的系统性和完整性特征，在很大程度上不利于综合学科基础的培养和学生跨学科科研能力的提高。基于此，需要构建多元化、科学化的教学模式，引进新型教育理念和现代化教育方针，切实更新传统的教育环境，进一步提升现代职业教育的针对性和教育的有效性。在优良的教育教学模式下，将学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，国家需要的全面型人才。

现代职业教育跨专业人才培养模式的研究与实践，体现了我国教研人员对教育工作的全新探索，进一步深化了教育体制改革工作;立足于当前我国对全面型人才的应用需求，切实地革新了人才培养模式，组建了跨专业的人才培养团队和人才教育体系，形成了具有多元化应用优势的新型教育格局，有助于我国教育水平的切实提升和人力资源质量的提高。

二、现代职业教育跨专业人才培养模式研究与实践应遵循的两个原则

现代职业教育跨专业人才培养模式的研究与实践，能够有效地打破当前职业教育的固化模式，进一步深化教育目的。全国教育大会提出“立德树人”的根本任务，将素质教育放在教育事业发展的重要位置上，基于此，现代职业教育跨专业人才培养模式是对“立德树人”根本教育任务的充分落实，同时也能够满足我国对职业教育的相关要求，现代职业教育跨专业人才培养模式的研究与实践应遵循以下原则。

第一，學生主体性原则。现代职业教育跨专业人才培养模式的教育主体是职院校的学生，这种教学模式对于学生专业能力、综合素质以及就业能力的培养具有积极的影响，但是在实际的教学过程中，必须将学生放在教育主体位置，充分分析学生在学习不同知识时呈现出的明显个体差异，积极地调整教学内容的设置，优化跨专业人才培养模式的应用方向。

第二，多元化原则。现代职业教育跨专业人才培养模式，打破了传统职业教育人才培养模式的框架限制，能够有效地实现产教融合，进一步促进教育教学水平的提升。遵循多元化原则是指在教学过程中灵活地融入现代化的教学理念和专业知识、理论知识，并积极地吸引企业技术人才投入到跨专业人才培养工作中来，提升教育活力。

三、现代职业教育跨专业人才培养模式的具体应用

（一）优化跨专业教学环境

1.设置跨专业课程。在现代职业教育中有效应用跨专业人才培养模式能够进一步提高职业院校的教育竞争力，同时强化学生的专业技能，有效地应对应用型大学建设带来的挑战。因此，应立足当前的职业教育现状以及学生的主要学习需求和学习期望，设置跨专业课程。

比如，会计专业学生需要具备完善的财务管理思维体系和会计专业能力、优良的综合素质，以满足当前我国对会计人才的应用需求。近年来，我国物流行业快速发展，在会计专业人才培养过程中，人才需要掌握一定的物流基础知识和物流分析能力。基于此，在实际教学过程中，可以设置跨专业课程，使会计专业学生具备处理简单物流事务的能力，充分拓宽会计与物流专业学生的就业范围。在设置专业课程的过程中，可以结合会计专业的主要学习内容和物流专业的主要学习内容，实现教育教学模块的有效转化，教师既可为学生提供优良的专业课程学习空间，也可设置融合性的跨专业教学课程。例如，“会计+物流”专业课程，在教学过程以会计学视角对物流基础知识进行学习和掌握。

2.推动产教融合。产教融合是指按照职业院校教育教学规划以及当前我国对人才的主要应用需求，根据专业教学方向设置，积极开办相关产业，将产业发展与专业教学相结合，实现互相支持、互相促进，让学生在实际的教育中不仅能够有效掌握专业知识，还能够进一步提升知识的实践操作能力和灵活运用能力，使学生更加适应社会生活。产教融合将学校与企业进行了有效连接，基于产教融合的主要特点，其可以为现代职业教育跨专业人才培养模式的应用提供优良契机和坚实的发展基础。

在现代职业教育跨专业人才培养过程中，要想促进会计专业和物流专业的跨专业人才培养，学校可以与物流企业建立密切教育联系，为学生提供优良的跨专业学习空间和平台。在此基础上，学生深入物流企业的会计部门有效应用会计信息和会计专业技术，同时在物流企业的运营环境和发展环境中进一步学习物流知识，形成校企互动、工学结合、双管齐下的优良教学环境，从而促进学生会计专业技术与物流基础知识的有效融合，实现融合性思维体系的构建，促使学生进一步掌握就业能力，提高岗位适应效果。

（二）实现跨专业技能创新

1.构建跨专业实训基地。现代职业教育跨专业人才培养模式的应用可以有效地打破职业院校传统的教育教学框架，提升学生的就业能力，能够让学生更好地适应社会环境，满足岗位要求。现代职业教育跨专业人才培养必须实现跨专业技能的创新，让学生掌握实践能力和对跨专业知识的灵活运用能力。基于此，应该立足职业院校的教育教学环境，构建跨专业实训基地。跨专业实训基地的构建，可以由企业和学校共同完成，按照当前职业院校的跨专业课程内容和课程教学资源，形成具有较高应用基础和应用针对性的实训环境。立足当前我国对会计专业和物流专业跨专业人才的应用需求，可以构建校园快递服务中心创业基地以及物流远程实景教学平台。在校园快递服务中心创业基地中，会计专业的学生可以进一步感知物流基础知识和物流的运输环境、运输体系，而物流远程实景教学平台则能够为教师教学提供开展基础。

2.更新教育目标的设定。现代职业教育跨专业人才培养模式的具体应用需要有效地结合当前我国对人才的应用需求以及目前的教育教学环境和教学设施供给基础，更新教育目标的设定。

在跨专业人才培养模式中，校企专家需要积极地开展调研工作，充分掌握企业对于会计专业学生的岗位标准和人才应用需求，初步形成人才培养目标，确定跨专业教学方向。在此基础上，还应该进一步强化调研工作的推进力度，有效总结企业岗位标准，结合企业物流典型岗位体系的工作任务、岗位职能、岗位能力要求，形成专业的课程体系和针对性的课程内容。以此为基础，要求教育人员积极地整合教育资源，满足学生的学习需求和学习期望，将学生放在教育的主体位置，让学生能够充分掌握跨专业的知识技能和就业能力。另外，在更新教学目标设定过程中，物流管理专业教师和行业企业技术专家应该组建专业指导委员会，对企业物流典型岗位体系和课程内容的设置进行精细化分析与重点整合，从而全面深化教育目的，强化教育的针对性。

（三）形成跨专业教学方案

根据当前我国对现代职业教育的相关需求，在跨专业人才培养模式的研究和实践过程中，应该建立优良的跨专业教学方案。跨专业教学方案主要包括培养理念、师资队伍、课程体系、培养方式、实习实训等几个模块。在培养理念上，主要是面向业界应用型人才，强调学生综合性技能和学生的就业能力、综合素质的培养。为了有效地强化跨专业教学模式的应用效果，应该在产教融合的基础上，形成“学术导师+产业导师”的师资力量。学术导师主要负责学生在校期间的理论知识教育，而产业导师则是由企业技术人员组成指导，学生在实习实训期间掌握实践能力、学习物流过程。课程体系主要包括理论课程、实践课程以及实习实训课程，能够有效地帮助学生掌握专业知识。培养方式主要是“混合式课堂+业界大咖讲堂”的方式，不仅让学生掌握跨专业的理论知识，还进一步在企业中建立融合性的知识应用思维，有助于学生学习水平的全面提升和知识技能的有效掌握。在实习实训模块中，学校可以以产教融合为基础，与企业建立密切联系，为学生提供优良的专业知识实践平台，帮助学生进一步掌握跨专业技能。

总之，当前我国正处于各项事业推进的关键时期，我国对跨专业人才以及现代化人才的应用需求比以往任何时候都更为迫切，要想进一步推动现代职业教育跨专业人才培养模式的应用，应该充分优化跨专业教学环境、实现跨专业技能创新、形成跨专业教学方案，进一步落实“立德树人”的根本任务，为国家培养具有优良综合素质和就业能力、专业技术的全面型人才。

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【基金项目】2019年度钦州市教育科学规划课题研究项目“现代职业教育跨专业人才培养模式的研究与实践——基于会计与物流专业”（2019A008）。

【作者简介】侯健英（1976— ），女，北部湾职业技术学校高级讲师，高级实验师，党办副主任，编辑部主任。

（责编 李 言）