基于核心素养的高中物理生本课堂的构建

董超

摘要：随着我国教育的不断发展，学校和教师对于学生核心素养的培养越来越重视。引入到高中阶段后，物理的难度逐渐的增加，教师更多的要培养学生自主学习的能力，在进行物理知识的讲授方面也需要不断地提升学生适应生活的能力，让学生的思维得到有效的训练。这是核心素养的基本要求，也是新课改的教学目标。本文针对核心素养下的高中物理生本课堂构建策略进行探究。

关键词：核心素养;高中物理;生本课堂

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-043-1

新课改下提出了要改变传统的教学理念和教学方式。课堂教学不再是单纯的知识传授，同时也培养学生能力的主要阵地。教师要重视将学科知识和核心素养进行融合，全面的提升学生的综合素养。那么对于高中物理教学而言也不例外。高中物理教师要调整以往的教学模式，努力构建生本课堂，认识到学生的主体地位，能够在教学中发挥出学生的主觀能动性，全面的推动学生的综合能力提升，构建更加高效的物理课堂。

一、核心素养下构建高中物理课堂重要性分析

生本课堂目前是比较新颖的一种教学理念，随着新课改的不断推进，构建生本课堂也成为了一种趋势，推升学生和教师的发展有着重要的意义。那么在核心素养的背景下构建高中物理生本课堂的重要性都体现在哪些方面呢？首先在高中物理课堂中构建生本课堂能够创建一个比较平等和谐的学习氛围，从而促使学生能够积极主动的进行学习，和同伴进行合作和交流探究，有效的提升学生学习的主动性。其次，生本课堂的构建是建立在物理学科的教学内容目标之上的，同时对于这些内容会进行再一次的开发，在帮助学生奠基的同时还能够丰富学生的知识，开拓学生的眼界。使得学生能够获得更好的发展。最后，高中物理生本课堂的构建能够充分发挥出学生的主观能动性，对于学生的差异性做到了尊重，使得课堂真正成为了学生主动学习的阵地，让教师和学生的角色发生了根本性的转变，也更加促进了学生核心素养的提升与发展。鉴于这些意义，物理教师应该从核心素养出发，努力构建生本课堂。

二、核心素养视角下高中物理生本课堂构建策略

1.借助微课明确教学目标

教师引导学生开展物理知识的学习首先需要明确一个学习的目标，有了学习目标学生才能够清楚自己要学习的内容是什么，学习的方向是什么。学生在带着目标的情况下进行学习，往往能够更好地掌握相关的知识。比如：在学习人教版高三物理《气体的等温变化》这一部分的内容时，教师将目标设定为知道什么是等温变化，知道玻意耳定律是实验定律，掌握玻意耳定律的内容和公式，知道定律的适用条件。教师通过目标的设定能够让学生带着目标去完成学习。这样一来学生的学习会更具有方向性，然后教师可以从教学的目标出发为学生设计微课，然后让学生课前进行微课的预习，这时候学生在目标的引导下能够更好地掌握本节课的重点知识，实现了学生自主的学习。然后学生可以将自己的问题进行记录，使学生在课堂听课时更具有针对性，教师也可以进行针对性的教学。这样一来提高了教学的效率，也构建了生本物理课堂。

2.分组学习，合作探究

在构建高中物理生本课堂教学中，教师可以开展小组合作学习的模式，让学生通过合作学习物理知识，这样就有效的调动了学生自主探究和合作的积极性，通过教师的引导能够获得更好的学习效果。比如：在学习人教版高三物理《原子的核式结构 原子核》时，教师可以让学生事先对这部分知识进行预习，然后在课堂中教师提出设问：原子是构成物质的最小微粒吗？如果不是，那它的结构是什么？人们是怎样知道的？提出问题后组织学生分组在组内进行讨论找出答案。然后在学生探究的过程中教师引导学生找寻答案，并且鼓励学生发言，不断地锻炼学生，激发学生主动探究知识的积极性，有效的提升学生的物理素养，并且促进生本课堂的构建。

3.教师要借助思维导图进行必要的总结

物理知识对于学生来说都是比较复杂和抽象的。因此很多的学生对于知识不能够形成系统性的联系，往往会比较的混乱，为了能够让学生对知识形成串联。教师应该引导学生进行思维导图的使用，通过鼓励学生自己进行思维导图的绘制来帮助学生梳理知识，形成更加清晰的认识。尤其是进入到高三后学生面临着高考，更需要将以往学习的知识进行系统总结。比如：在学习了人教版高三物理量子这部分内容后，教师就可以引导学生从量子出发进行思维导图的绘制，通过学生的自主绘制帮助学生更好的掌握这一部分的内容，从而灵活的使用其中的知识去解决实际的问题。

三、结束语

随着社会的发展，构建生本课堂已经成为了一种必然趋势。而生本课堂就是需要将学生作为学习的主体，能够充分的尊重学生的差异性，全面推动学生的发展。作为高中物理教师要能够从教材出发，在核心素养的引导下鼓励学生自主学习，不断地提升高中生的物理素养。

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（作者单位：吉林省长春市实验中学，吉林 长春 130000）