大学英语听力自主学习策略分析

于乐乐 朱晓慧

【摘要】听、说、读、写、译是英语教学的五个分支，相比而言，听力是大学英语教学中的难点环节，也是学生普遍认为不易提高水平的薄弱领域。在目前强调学生听说应用能力的背景下，为了更好地提高学生今后学习深造和工作的听力技能，本文首先梳理影响学生听力理解的具体因素，进而分析英语听力存在的实际问题，最后结合听力教学理论，提出大学英语听力策略和自主学习模式。

【关键词】大学英语听力;教学策略;自主學习模式

【作者简介】于乐乐（1981-），女，满族，吉林人，北方工业大学，讲师，硕士，研究方向： 应用语言学与英语教学;朱晓慧，北方工业大学。

一、概述

随着大学英语教学的改革，大学英语四级考试中的听力部分所占比重越来越大，已达35%，但是学生听力课时每周为2节，既要完成教学任务，同时还要提高实际的应用能力，这无疑是教师的教学难点，也是大多数学生感到最难攻克的薄弱环节。本文主要通过对我校2019届大学一年级新生进行对象研究，尝试实施自主学习策略，对比分析听力水平的变化。

二、研究工具

听力学习策略调查问卷、大学四级听力真题、听力学习计划表和访谈。

三、影响听力的因素

对2019届两个班级学生听力学习调查问卷结果进行分析，学生普遍认为听力理解难，不知如何提高听力理解能力。无法辨别单词的重读、弱读、连读等语音现象，词汇量有限，记忆能力的差异、理解反应能力都是影响学生英语听力能力的因素。

1.语言知识。语言知识即语言基本功，主要包括语音，语调、词汇和语法。听力理解是根据语音、词汇和语法识别语音符号，然后对语音信息进行加工。这也就是很多学生反映每个单词听得懂，但是却不知所以然的原因。因为学生没有掌握口语语流中的音变规律和语音知识，不能判断句子中弱读、连读的特点，导致听力理解水平很难得到提升。

2.认知策略。听力过程中，需要学生进行预测、判断和推理，对听到的语音信息进行思维的再加工，对文本内容进行逻辑关系的判断，如假设、因果、转折和并列。因为缺少对语篇的结构把控，只见树木不见森林的听力误区往往只抓住了细节却没有完全理解整篇文章的含义。

四、自主学习模式

在网络和信息化日益发展的时代，培养学生英语自主学习能力自然成为一种行之有效的方法，它既可以解决目前听力课时有限的问题，又可以培养学生自主学习的习惯和终身学习的能力。

1.网络自主学习平台。网络自主学习平台主要依托我校网络学习平台，完成《大学英语视听说》和《大学英语听力训练》两本教材，内容均来自BBC的纪录片和实地采访，提供给学生大量真实的语言素材，可以让学生学习原汁原味的听力内容，也能进一步了解中西方文化差异。教师每周布置两个单元，在平台上监测学生学习时长和成绩，对学生的疑问给予及时反馈和解答。

2.手机APP软件的运用。加大语音信息刺激量，为学生营造良好的学习氛围和语境。教师要求学生下载 VOA慢速英语APP，在班级范围内划分小组，每天由组长记录组员听力情况，在听力学习计划表中进行统计，并发布在班级微信群中，目的是督促和监测学生养成每天听英语新闻的习惯。同时，也鼓励学生有更多的自主选择权，如听名人演讲、TED演讲、电影片段，以满足不同水平学生的自主和个性化学习。手机APP和传统网络平台相比，不受空间时间限制，学生可以充分利用零碎时间进行有效的学习。

教师要加强对学生的监督和管理，建立有效的学习情况档案记录和跟踪机制。帮助学生定制可行的学习目标，让学生意识到网络自主学习的意义和重要性，督促和鼓励学生进行主动积极的目标导向学习。同时，教师要参与学生的学习过程，协助学生制定个性化学习方案，并推荐和提供优质的学习平台和资料，最大地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

五、研究结果

在经过半学期的听力策略培训之后，学生再次做大学四级听力测试，对比入学听力成绩已有明显的提高。这表明有效的自主学习方法对听力理解有积极影响。学生普遍表示，几个月的新闻听力训练和自主学习平台的学习，不仅能快速对语言知识的特点有所了解，也能对整个篇章进行逻辑判断和分析，尤其对大学四级听力的新闻听力很有帮助。

六、结语

听力作为一种能力，不仅是大学英语教学的目标之一，也是学生日后学习和工作的重要交流手段。它不仅要求听音会意，还要能听音辨音，察觉出对方的语音、语调的特点及发音正误。加强听力教学、提高听力水平是英语学习成功的关键。对语音知识的系统学习，反复练习听力，听说和听写结合，大声跟读，掌握英语听力方法等，都有助于提高学生的英语听力水平。然而，我们的英语课堂上学习听力的时间是非常有限的。因此，应课内与课外有机结合，大量自主训练。听力是一个循序渐进的过程，只有持之以恒才能有效提升听力水平。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版，2007.