信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合

张珍　岳东娅

摘要：现代教育技术不断发展和深化的背景下，高中英语读写教学也要实现信息技术与自身教学的整合，引入优质的英语学习资源，实现高中英语读写教学的信息化运用，更好地引领学生利用信息技术和方法，进行独立自主的英语学习，并运用信息技术和手段，分析英语问题和解决问题，提升自己的英语综合素养。本文主要就信息技术在英语写作教学中应用进行分析，提出合理的融合措施，推动英语写作教学改革。

关键词：信息技术;英语写作教学;深度融合

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01

在信息时代背景下，信息技术以其独特的优势被广泛应用在社会各个行业领域，大大促进了社会的进步和发展，而在当前教育时代背景下，信息技术的应用，促使很多课程开始寻求教学上的突破，期望获得更加可观的教学成果。在英语写作教学中，由于写作教学自身特性，要求学生具备一定的词汇量和语法知识，可以灵活将所学知识应用到写作中，同时可以运用英语写作思维来呈现一篇结构合理的英语文章。在全球化背景下，英语作为世界通用语言之一，英语写作对于学生未来的职业生涯发展具有十分深远的影响。故此，在英语写作教学中，应该根据学生不同写作能力，有针对性融合信息技术，提升教学成效的同时，推动英语现代化发展。由此看来，加强信息技术与英语写作教学的融合是十分有必要的，有助于为后续教学提供更多的参考价值。

一、英语教学中存在的问题 ;

1.英语写作水平偏低

在英语教学中，由于受到传统应试教育影响，即便是在教育体制改革不断深化背景下，仍然存在着学生英语基础薄弱的现象，加之学生英语学习兴趣偏低，作为英语教学中的重点和难点所在，英语写作教学的难度致使很多学生望而却步，难以积极投入其中。当前我国高校的学生在进行英语写作中，普遍存在着基础薄弱，词汇量匮乏和文章结构不准确等问题，部分学生在英语单词里甚至出现一些拼写错误。还有很多学生无法利用正确语句表述文章内容，前后逻辑出现偏差，文章犹如流水账一般，重点不突出，中心思想无法准确表述。

2.英语写作重视程度不高

在英语教学中，由于英语是一门语言学科，很多学生对英语学习的兴趣处于一个极低的水平，或是认为未来的工作岗位并不需要英语写作能力，所以对英语写作教学抱以一种敷衍的态度。在这样的背景下，英语写作教学质量自然无法获得预期。英语写作是对学生英语综合运用能力的考察，其中包括学生词汇掌握情况、语言组织能力和结构设计能力，这些能力均需要通过长时间的积累和努力才可以实现。但是，学生忽视对英语知识的学习，英语写作重要性认知偏低，自然无法有效克服英语学习中存在的困难，英语综合能力水平偏低，无法有效实现英语写作教学目标。

3.教师自身英语写作水平不高

在英语写作教学中，除了学生不重视英语写作教学以外，还普遍存在着教师忽视写作教学作用的问题，教师作为教学活动的执行者和组织者，自身英语写作水平不高。出現此类问题的原因可能是由于学生英语基础能力薄弱，阅读教学和听力教学难度已经带给学生学习较大的难度，所以很多教师认为学生没有充足的精力去投入到英语写作教学中。也有部分学生认为，英语写作教学是在其他英语知识基础上进行的，学生其他英语知识已经无法有效掌握，英语写作自然无法被有效展开。

此外，还有很多英语教师自身的英语写作能力不高，无法写出更具代表性的范文，在分析学生的英语文章时，点评过于老套，千篇一律，无法对学生英语写作能力提升起到有效作用。

4.英语写作教学工作强度高

在英语写作教学中，相较于其他学科而言，教学存在较大的差异，首先需要学生根据自身所学知识来写作，针对其中存在的不足之处进行修改和完善，帮助学生认识和了解到自身英语写作中的薄弱之处，这样才可以有针对性提升英语写作能力。但是，由于英语教学时间有限，教师在实际教学中为学生提供写作训练的机会较少，无法针对学生的每一篇文章仔细修改，提出完善的修改意见。主要是由于学生文章中的每一次单词、语法或是结构错误，教师都需要仔细修改，提出合理的改善建议，对于教师而言，所有学生的修改意见是一个较大的工作量。这个问题，成为当前制约英语写作教学的首要问题之一，需要进一步完善和创新。基于上述种种问题来看，英语写作教学成效偏低的原因较为多样，为了培养英语综合能力更强的学生，还需要顺应时代发展需要，着重提升学生英语写作能力培养的重视程度，促使学生的可持续发展。

二、实现信息技术与英语教学融合的常化

1.在各种展示课、公开课中，信息技术在课堂上的使用调动了学生的英语学习兴趣，调节了课堂气氛，促进了教学目标的达成，给传统英语课堂吹来一阵春风，让听课教师赞不绝口。但回到常态课时，教师依然是一支粉笔、一本书，难觅信息技术的影子。教师在展示课和常态课上截然不同的表现，让信息技术与英语教学的融合总是若即若离。信息技术不能成为英语教学的“遮羞布”，只有等到重要场合才拿出来用一下。广大英语教师要提高自身信息技术素养，摒弃信息技术与英语教学的“伪融合”，让信息技术真正走进课堂，实现信息技术与英语教学融合的常态化。

2. 实现信息技术与英语教学融合的常态化，要摒弃“高大上”，遵守实用原则。结合日常教学实际和学情，先易后难，循序渐进，实现信息技术与英语教学的“无缝对接”。如词汇教学一直是英语教学中重要的一部分，但词汇的讲解、背诵、检测、批改等却因为枯燥、单调、投入时间多、效果差，一直饱受师生诟病。为调动学生词汇学习的积极性，我将金山词霸软件应用到词汇教学中去。 通过将词汇输入生词本;根据需要，设置测试的试题（题型分为：英汉选择题、汉英选择题、单词拼写。顺序可选择：随机顺序、从难到易、从易到难）;学生词汇记忆后，可选择英汉选择题、汉英选择题、单词拼写三种形式进行词汇测试 ，学生在单词拼写时，如遇到单词一时想不起来，可点击“发音提示”，在读音的提示下写出词汇。

总之，信息技术的运用，可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用信息技术很好再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，也缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，激发学生学习的兴趣。将信息化教学用于中学英语教学，不仅能更好地强化重点、突出教学难点、掌握英语知识点，而且能激发学生自主探究的兴趣，培养合作、创新精神和实践能力，真正提高学生的综合英语素养。