课堂观察下中小学英语主题式校本教研模式的研究

龙丰

【摘要】为了进一步提升课堂教学质量，有效弥补过往课程设计、资源配置等方面的不足，推动中小学英语教学活动的有序进行，本文以课堂观察为框架，系统化地探讨中小学英语主题式校本教研的開展方式，旨在形成完备的、规范的校本教研模式，推动中小学英语校本教研活动的有序进行，为教学质量的提升提供方向性指引。

【关键词】课堂观察;中小学英语;主题式校本教研;模式探讨

英语作为我国教学体系的重要组成部分，与其他学习科目相比，学习难度较大，知识较抽象。为了进一步提升英语课堂教学质量，增强教师的业务能力，确保中小学英语教研活动的有效性及相关课题研究的实用性，本文以外研版教材为例，从课堂观察角度出发，明确现阶段中小学校本教研的基本情况，掌握课堂观察下中小学主题式校本教研模式的特点以及作用。笔者结合教学经验，系统梳理中小学英语主题式校本教研的基本方法，以期为后续相关校本教研工作的开展奠定坚实基础。

一、中小学英语校本教研现状分析

本文通过对现阶段中小学英语校本教研现状进行分析，从整体上帮助教师明确过往工作中存在的问题，使教师更清晰地认识到中小学英语校本教研的基本情况，进而为后续相关研究工作的开展提供方向性指引。现阶段尽管很多学校已经初步形成了中小学英语校本教研合作机制，但在多数情况下，教师参与中小学英语校本教研的程度较低，且绝大多数教师在校本教研的过程中，忽视了对英语课堂教学有效性的研究，导致中小学英语校本教研缺乏指向性与针对性，实践指导作用不明显。由于受到传统教学思维的影响，教师往往将校本教研单纯地作为一种任务来完成，为了配合学校的安排而开展教学活动，因此英语校本教研的效果不佳。在校本教研活动结束后，教师对中小学英语校本教研的总结多以判断为主，而不是针对问题进行深入探讨。例如，部分学校在组织教师进行中小学英语校本教研的过程中没有设定教研主题，也没有进行必要的反思，导致校本教研脱离了本校实际，无法真正发挥校本教研在中小学英语教学中的积极作用。

二、课堂观察视角下中小学英语主题式校本教研模式特点

受到多种因素的影响，部分教师对于课堂观察、中小学主题式校本教研存在认识上的盲点与误区。基于这一实际情况，教师有必要率先从思维层面出发，厘清课堂观察、中小学主题式校本研究的基本概念，探讨课堂观察视角下中小学英语主题式校本教研模式的基本特点。

1.相关概念梳理

课堂观察是指教师通过对课堂整体情况的分析、梳理，掌握学生的学习动态，并在此基础上对教学活动进行灵活调整，在提高教学质量的同时，促进教师自身专业能力的发展。中小学主题式校本教研，以目前中小学英语学科教学中出现的问题为出发点，在此基础上进行专题研究，在整个教研过程中，突出问题导向，将某一课例作为载体，通过模仿操作、教学反思等多种方式解决问题、总结规律，提升课堂中小学英语课堂教学效果。同时，这也使教师真正地回归课堂，将教学重心放在对学生学情的观察方面，有针对性地开展相关教学活动。

课堂观察在中小学英语主题式校本教研中的应用具有一定的必然性，课堂观察与中小学主题式校本教研活动的结合，实现了教研活动的稳步提升，在突出学生主体地位的同时，教师能够通过课例完成对课堂教学活动的优化调整，对后续的教学实践产生了积极的借鉴意义。

2.课堂观察下中小学英语主题式校本教研模式的基本特点

与传统中小学英语校本教研不同，课堂观察下中小学英语主题式教研呈现系统性、可选性及实用性等特点，能够进一步突出中小学校本教研的主题，激发教师参与英语校本教研的积极性与主动性，从整体层面出发，汇总教师在中小学英语教学过程中遇到的各类问题，对问题进行必要的梳理、分离，并将其作为主题，推动中小学英语校本教研的深入开展。在课程观察过程中，由于教师的立足点不同，观察线索较为多样，使得中小学主题式校本教研活动呈现出极强的可选性。教师既可以在学校的安排下统一进行某一项英语教学主题的教研，也可以组成几个教研组，开展线上和线下的同步教研，分别对各自感兴趣、有研究价值的主题进行深入探讨。在中小学主题式校本教研完成后，授课教师需要进行反思，介绍整体构思及课例处理方案，并对在教学过程中发现的问题及应对方法进行介绍。其他教师则在此基础上，自由发表自己的见解。

例如，某中学在对初一上册第二模块Unit 1 Is this your mum？ 的主题教研过程中，授课教师根据日常观察，发现学生对于汉语、英语在亲友称呼方面的差异较为感兴趣。因此，在主题式校本教研过程中，教师将国内外亲友称谓进行对比，通过图文并茂的方式，介绍英语中姐姐、妹妹、叔叔、阿姨、姑姑、舅舅等亲友的称呼方法，并通过联想的方式，让学生将其与汉语中亲友的称谓进行对比。这样既满足了学生的求知欲，又能够帮助学生掌握英语相关词汇的用法。

三、课堂观察视角下中小学英语主题式校本教研模式构建方法

为了有效促进课堂观察下中小学主题式校本教研模式的科学构建，充分发挥其在日常教育教学中的作用，教师应当结合实际情况，转变思路，创新方法，积极推动课堂观察视角下中小学英语主题式校本教研模式的构建以及优化。

1. 中小学英语主题式校本教研基本流程

课堂观察下中小学英语主题式校本教研大致上应按照确定主题、理论学习、课堂实践、主题教研、行为跟进、线上线下同步教研的顺序，稳步推进校本教研活动。在整个中小学英语校本教研前，教师要通过系统观察，立足于学生的基本学情，明确英语教学过程中面临的问题，以问题为导向，确立校本教研的主题。在整个过程中，教师可以在迫切性原则、可行性原则、价值性原则的基础上，筛选、确定教研的主题。

例如，针对初中生喜欢追星、崇拜偶像的特点，教师将初三上册第三模块“Heroes”作为研究的主题，将“什么才是真正的英雄、介绍自己心目中的英雄”作为研究的主题，以此来提升初中生的思维品质和文化意识。为了保证主题式校本教研活动的顺利进行，提升教研活动的深度以及科学性，教师有必要依托主题开展相应的理论学习活动，并在此基础上进行课堂观察。课堂观察可以从课前会议、课中观察入手，在课前会议中，教师明确观察的主题及任务分工，了解学生的基本学情;课中观察则要求团队观课教师带着问题和观察量表进行相关观察，并及时进行记录与思考。主题教研要求授课教师进行反思，教师应详细阐述自己的教学思路、学生认识、教学目标、教学评价等方面的内容，并在此基础上与其他教师通过互联网线上和线下进行深入探讨，互相交流论证，使主题校本教研真正成为教师相互学习、相互借鉴的平台。

2.中小学英语主题式校本教研重点环节

中小学英语主题式校本教研需要着重解决课前会议以及观察维度等相关环节。在课前会议中，团队应明确本次校本教研的主题、学生基本学情、课程重大概念、课程结构、教学方法等。而观察维度主要从学生的学习、教师的教学、课程性质入手，对整个教学流程进行系统化掌控。

四、课堂观察过程中的注意事项

基于课堂观察在中小学英语主题校本教研过程中发挥的重要作用，为确保相关校本教研工作的顺利进行，教师在课堂观察的过程中应明确相关注意事项，确保课堂观察的针对性及有效性。在整个课堂观察的过程中，教师需要进行必要的取舍及排序，合理划分观察的侧重点。从过往的教研活动来看，每个主题下的教研活动都可以划分为不同的部分，每个问题都需要长时间的观察和思考。因此，基于这种情况，在实际的课堂观察过程中，教师有必要明确观察的侧重点，确保课堂观察工作的有序进行。因为课堂观察的时间周期較短，所以在实际的校本教研过程中，教师应制订切实可行的计划，根据“问—学—做”的思路，结合多校联合、线上和线下同步教研的手段，高效完成课堂观察和校本教研活动，充分扩大教师参与教研活动的受益面，从而促进英语教育教学质量的有效提升。

课堂观察下中小学英语主题式校本教研活动的开展，对于提升英语教学质量、发挥教师的主导作用具有积极影响。本文从多个维度出发，在分析中小学英语校本教研存在的问题的基础上，厘清课堂观察、中小学英语主题校本教研的内涵，优化校本教研的流程，明确校本教研的重点，形成完备高效的教研体系，有效地解决了中小学英语教学过程中的一系列问题。

【参考文献】

1.吴举宏.基于课堂教学的校本教研范式研究[J].中小学教师培训，2018（10）：47-48.

2.黄宝权.走向专业的深度课堂观察—基于课堂教学切片诊断的校本教研新尝试[J].现代中小学教育，2017（05）：91-92.

3.冯玲辉.学为中心视角下校本教研的新形式—谈年级组轮换教学的开展[J].浙江教育科学，2017（04）：104-105.

4.童养文，游卫华.审辩式思维能力导向的盈余课堂教学模式探究—以英语展示课例的课堂观察为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：71-72.

5.黎进华.基于课堂观察的小学英语口头评价[J].校园英语，2017（08）：112-113.