小学社团活动有效性开展的实践探索

倪云菲

摘 要：基于对社团活动现状的分析，构建了小学社团活动有效开展的实践路径，一方面选用合适的授课教师，即基于本校教师特长培养选聘社团教师，或通过校外选聘招募、配备社团教师;另一方面，要设计优秀的课程体系，即发挥教师社团辅导的自主性和激发社团教师开展活动的实践性。

关键词：小学社团;教师选聘;课程设计

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0120-02

当前，我校根据学生的年龄特点、兴趣爱好和能力需求等，分别组织开展了适宜学生的社团活动课程。让学生在精彩纷呈的活动中学习课外知识，发展鲜明个性。

一、社团活动的现状分析

随着我国的教育改革不断深入，素质教育越来越受到国民的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 明确要求：要注意培养学生的综合素质，使学生德、智、体、美全面发展。小学阶段是人生发展的基础阶段，小学教育是人生最基础的教育，所以，要为在人生奠基阶段的孩子们提供更多、更广的条件、机会和展示平台。

社会的飞速发展，为学生社團的发展注入强大的动力。当下，许多学校都在开展具有本校特色的社团活动。但是，要想获得成效并且真正做到深受孩子们喜爱，并为孩子们提供更多、更广的条件、机会和展示平台的社团体系，不少学校还存在社团授课教师专业水平低和社团课程开发设计体系不够完善等问题。基于此，要有效开展社团实践活动，我们需要在上述两个层面下一番功夫。

二、小学社团活动有效性开展的实践路径

（一）选用适合的授课教师

1.基于本校教师特长培养选聘社团教师。

教师对于学生来说，他们一直充当引路人的角色，在一定程度上可以影响一位学生未来的生活态度;而构建特色课程体系能够促进学生的全面发展。拥有优秀的引路人和特色课程体系的社团，如同注入了能量剂，为学校带来了新的活力。因而学校要重视对教师积极性的调动引导及特长的培养，提高教师的职业幸福感。

终身学习是每位教师的必修课，学校可以加大经费投入，提供更多学习的平台，把社团和教师的职业发展融为一体，提高其专业素养和特长专业发展化，让每一位教师成为多才多艺的复合型教师。

教师可以根据自己所擅长的内容来设计学生感兴趣的特色活动，这样能够更好地带动学生的发展。

2.通过校外选聘招募、配备社团教师。

随着教育的改革，很多学校已经从不同层面和不同领域，逐步开始对教师和学生幸福度的关注。这首先需要提升教师的观念和意识，让教师带动学生、影响学生，在社团活动中培养孩子们形成良好的生命意识和自我意识;培养学生应用自身知识推动活动进行的能力。

小学生社团活动的发展离不开本校有意愿和有特长的教师和校外有绝技教师的联手发力，所以学校还可以通过外聘方式组建社团师资。通过社团教师招募的方式，发掘本校骨干、特长师资，精选周围身怀绝技或者专业能力强大，且有授课经验的人来担任社团活动的辅导教师。

在社会上有很多有才能的人，这就要求管理者有一双慧眼。比如社会自发团体中擅长武术、科普、环保、棋类等爱好者;有些学生家长也有自己的专业特长，很愿意参与代课;还有一些校外办学机构的教师，他们有丰富的授课和课堂组织经验。要注意的是，在选择这些人时，要通过各个渠道了解他们各方面的情况，为学校聘请真正德才兼备的优秀教师。

（二）设计优秀的课程体系

学校的课程，就像是为孩子们铺设的跑道，只有在以育人目标为导向的课程实施过程中，才能使孩子跑向幸福发展的彼岸。社团课程也是如此，而它更趋向于靠近孩子们内心的感受，是自主性更强的课程。在推动国家课程的校本化实施过程中，社团课程设计是个很好的载体。

社团课程体系设计，尊重师生基础，关注师生兴趣，着眼师生成长需要，让每一位教师，每一名学生，都成为课程的主人，最终的目的是为培养学生的核心素养提供广阔的舞台。因此，社团课程体系最基本的两个特点为师生的自主性和实践性。

1.发挥教师社团辅导的自主性。

社团课程体系由师生自主设计、教师指导、自主实施，学生自主选择，可以让教师有更专业的课程设计，让学生获得更有效的学习成果。

教师应在开学初设计本学期社团活动课程。课程内容的选择可以基于学生成长需要，要更多地关注到学生的兴趣点上，激发学生学习的积极性。同时，按照螺旋式上升、由浅入深、由易到难的原则安排课程内容。而学生可以参与更多的实践活动，培养自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。

对于课程资源，可选用自编课程、选编课程或其他优秀课程等，根据实际情况教师自主设计。学生首先要了解自己的兴趣爱好，再决定自己学习哪一门课程，给自己制订发展目标，通过主动积极地学习，促进目标的实现。并通过教师精心设计的课程，培养学生自我教育、自我管理及组织协调的能力。

2.激发社团教师活动开展的实践性。

在上课的过程中，教师可以根据实际情况对课程内容进行调整，对课程外的相关内容也可以及时传授，教师的一些教育思想和教学方法也可以在教学活动过程中进行尝试。课程内容也可以根据情境主题来设计各种活动。师生要达到“双适应双发展”的目标，并在教学活动中以学生为主体。

社团活动不能等同于常规教学活动，流动性、综合性与实践性比较突出，这就要求教师在课程设计过程中，不仅要关注“教”的设计，也要关注学生“学”的设计，还要关注向家庭、社会的延伸设计。同时，教学活动不能仅停留在某一时间点或空间点上，要使学生时时刻刻处于学习实践活动的过程中。让教师在课程中成长，让学生在课程中体会学习的快乐。

对于小学生来说，让他们亲自去尝试和感受，这其实是最感性和最直观的。社团的课程体系大大激发了孩子们的好奇心和观察力，使他们善于在实际生活中主动发现和探索问题，培养了积极的实践活动能力，促进学生形成自主学习的能力并掌握学习方法，使他们养成良好的学习、探究习惯。

由于社团课程需要以走班的形式进行，同社团的学生基本都有共同的爱好，但他们又来自不同的班级及不同的年级，这在无形中树立了民主平等的意识，培养了与他人合作学习的能力，有助于形成团队精神，在学习活动中养成自律意识和关心他人的道德情操与品德。在更多的课程实践过程中，又建立了新型的师生关系，这些都是社团课程体系所能达到的教育效果。

三、结束语

综上，我们认为，现代儿童发展的三项关键能力，即自我探索与发展、表达与沟通和思维能力都能够在学校有特色、有质量的社团活动中得以学习和锻炼，而优秀的授课教师和自主性、实践性很强的课程体系设计，则为成功开展社团活动提供了两大保障。

在丰富多彩的社团活动中，不断给学生提供施展才华的舞台，让学生在丰富的社团活动中不断迸发出热爱学习、获取知识、提升能力的热情，这才是我们对学生能在社团活动中展翅高飞的共同期待。

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