任务驱动下的小学英语教学

秦爱娟

摘要：随着全球化进程的发展，小学英语教学备受学校、社会、家长的重视。新时代的小学英语教师，需结合学生的身心特点设计课堂，可以围绕教学目标引入任务驱动法，调动学生的学习动力，为英语课堂注入更多活力。

关键词：任务驱动;小学英语;教学;活力

任务驱动，即学生在教师辅助下紧密围绕一个共同任务展开活动，以强烈的问题动机为驱动，让他们进行自主探索与互动协作学习，最终完成任务，收获知识与技能，且情感受到熏陶。小学英语教师需要从学生的实际情况出发，以教材内容为基本依据，设计出多元化的任务，激发他们的学习兴趣，使其在思维活跃的状态下，全面深入的探究，提高学习效率。

设计趣味学习任务

小学生活泼好动，虽然喜欢有趣的事物，但是他们在课堂学习中注意力难以长时间的集中。在任务驱动下的小学英语课程教学中，教师首先要考虑到学生的年龄特征与心理特点，精心设计一些趣味性任务，调动他们的学习兴趣，使其自发、主动的参与到任务中，学习心态由“要我学”转变为“我要学”，真正发挥出任务的驱动作用，从而有效掌握新知识。

比如，在小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs教学时，教师先运用多媒体设备播放英文歌曲《Old Macdonald has a farm》，带领学生一起欣赏，布置任务：找出歌曲中的农场有哪些动物。学生们能够找到：ducks，chickens，cows，pigs，sheep等，追问：What other animals are on the farm？教学dog，cat等新词。接着，教师出示课文图片，提问：Where are they？要求学生将看到的动物圈出来，让他们找出更多的动物并“画一画”。

上述案例，教师利用歌曲、绘画等手段设计学习任务，突出英语知识的趣味性，让学生在歌曲和绘画中学习与认识各种动物，为接下来了解各种动物做准备。

设计情境学习任务

小学生正处于典型的形象思维阶段，利用图片、实物、模型等方式可以帮助他们更好地理解知识。针对任务驱动下的小学英语教学而言，教师可以结合教材内容，巧妙设计一些情境学习任务，借助直观教学法营造形象、生动的情境，带领学生在情境中完成学习任务，深化他们对所学知识的理解和记忆，使学生在真实的情境中掌握英语思维方式，提升学习效果。

在这里，以小学英语四年级上册Unit 7 How much？教学为例，教师带领学生欣赏义卖图片，营造真实学习环境，询问：Who are they？What are they doing？让他们猜测“How much”的词义，判断具体使用语境。接着，教师播放课文动画，布置学习任务：What would they like？How much are they？让学生带着任务找出Liu Tao，Yang Ling，Mike分别想要什么，引领他们尝试用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品，并匹配各个物品的价格。之后，教师创设一个商店情境，提出学习任务：在情境中练习对话，带领学生初步运用句型Can I help you？Id like... How much is it/are they？Its/Theyre... 进行交流。

如此，教师借助图片和视频营造真实的购物情境，在任务驱动下学生进行对话练习，培养学生运用英语思维思考和交流，从而掌握重点词汇和句型，并提升他们的口语交际能力。

设计角色扮演任务

英语是一门典型的语言类科目，在小学英语教学中，主要知识往往以对话形式呈现，教师可以借此设计角色扮演任务，为学生提供更多开口讲英语和进行口语交际的机会，促使他们自主探究英语语言的学习乐趣。小学英语教师也可以根据具体课文内容，设计不同的角色任务，带领学生扮演多种多样的角色，如小导游、记者、医生和病人等，丰富他们的情感体验。

例如，在小学英语五年级上册Unit 3 Seeing the doctor教学中，教师先播放歌曲《Body song》，带领学生回顾身体部位类词汇，包括：head，ear，hand等，然后出示教材插图，布置学习任务：文中人物在做什么？使他们通过讨论知道Su Hai生病了，找医生看病。接着，教师组织学生分角色表演课文内容，引导他们了解一些看病时用到的词汇、短语和句型，然后設计角色扮演任务：学生以小组为单位，分别扮演医生和病人，表演如何看病。如A：Whats wrong with you？B：I have a headache and a fever. What should I do？B：You should have a rest at home.

上述案例，教师围绕教学目标设计扮演医生与病人的学习任务，可以吸引学生主动参与其中，自主探究表达方式，学习表示建议的情态动词的用法，使学生树立关心他人的意识。

结束语

在任务驱动下的小学英语教学中，教师需综合考虑多个因素设置任务，灵活运用趣味性学习任务、情境学习任务和角色扮演任务设计课堂，为学生带来与众不同的学习体验，使其在任务驱动下展开探究式学习，逐步提高英语学习能力。

参考文献

[1]马玉秀.提高小学英语课堂教学效率的手段[J].试题与研究，2019（13）.

[2]王永.小学英语有效教学策略研究[J].中华少年，2019（13）.

（作者单位：江苏省海门市三星小学）