“诵读”在初中英语教学中的运用

吴海峰

英语是一门语言学科，如果能够开口读，对于提高学生英语能力具有促进作用。从笔者经验来看，可以通过诵读的方式提高学生阅读和口语能力，进而提升初中英语教学效率。诵读是学生生理活动转化成心理活动的一个过程，即将阅读材料内化为自身知识的过程;诵读有利于学生大胆开口。因此，教师要合理使用“诵读”开展英语教学。

“诵读”强化语音训练

语音是语言类学科知识的基础，初中英语教师同样会加强语音训练，强化学生的语音能力，为提升其英语综合能力奠定基础。对此，教师一般采用播放原声英语音频、指导学生模仿的方式进行训练，培养学生开口说英语的信心，实现学以致用的教学目标。单词发音是语音教学中的一部分内容，还需要在语音教学中强化语调教学，做到语音清晰、语调情感分明，以此体会课文的情感和含义，进而提高英语诵读效果和效率。目前有很多英语语音资源，教师可以充分利用这些资源强化语音训练。例如，教师可使用多媒体设备播放音频或者视频资料，第一次播放时学生跟着读，而后学生自主读;教师将学生读的情况录音，将学生的诵读情况与资料进行对比，使学生认识到自己的不足，纠正语音上的错误，提高学生诵读的连贯性，帮助学生逐渐形成良好的节奏感，提升其英语语言能力。有关的心理学研究表明，教师在教学之初就要做好语音训练工作，有助于学生更轻松地学习英语，甚至能够增加学生英语学习深度。在使用音频、视频等资料时，还需要注意几点：首先，定期播放这些资料，为学生创造稳定的英语诵读环境，使其养成良好的诵读习惯。其次，加强对诵读训练的重视度，发现学生跟读时存在的问题，并且及时纠正问题，逐渐提升学生英语口语水平。

实现“诵读”常规教学

只有“诵读”成为学生日常生活的组成内容，有效落实诵读，才能调动学生的积极性，使其坚持诵读，进而提高诵读效率。实现诵读日常化，可以从几个方面着手：第一，做好早读教学。英语早读要求学生大声的、尽情的、有感情的读;同时，教师还可以通过领读、小组比赛等方式组织诵读活动，注意提高诵读的趣味性，进而增加学生兴趣。第二，利用好零散時间开展诵读。例如，学校在上课期间一般有预备铃和上课铃，而在两种铃声之间有一段时间间隔，教师就可以利用这个时间点带领学生诵读，而后利用其他的零散时间做好诵读的检查，通常能够取得较好的效果。笔者在教学中就利用该方法进行教学，要求学生在正式上课之前的几分钟诵读单词、短语和句子，这样通常能够熟悉教学内容，进而在上课时配合教师;同时，由于零散时间的诵读量较小，学生可以反复进行诵读。这样的诵读方法能够使学生在无意识状态下掌握英语知识，并且不会加大学生压力。经过这样长期的积累，丰富学生词汇量，教学效率也会有所提升。

激发“诵读”兴趣

兴趣是学生主动学习的主要因素，是引导者，可以说是学习不可缺少的条件。初中英语教师在利用“诵读”组织教学活动时，需要从学生的兴趣爱好与自我约束力等特点出发，掌握每一个机会，激发学生英语诵读兴趣，使其在教学活动中掌握英语知识。

例如，初中一年级的学生还保留着活泼好动的特点，教师可以针对这一点组织游戏活动、利用儿歌进行教学，能够有效激发学生的积极性，甚至很多学生在下课后还会主动“诵读”。此外，在教学中设计角色表演、角色朗读等形式的教学活动，使学生进入到教学内容的情境中，激发其诵读兴趣。愉快的环境能够让学生放松身心，激发学生求知欲望，而教师将诵读教学活动设计在一个愉快的环境中，不仅能够激发学生兴趣，还能够起到事半功倍的效果，提高学生学习质量，提升教学效率。因此，教师要注意激发学生的“诵读”兴趣，实现“诵读”的有效运用，提升其教学价值。

组织“诵读”竞赛

以比赛的形式开展“诵读”教学，可提高学生积极性，促使学生主动参与其中，使学生从被动诵读变为主动诵读。例如，教师利用早读时间组织诵读比赛。选定课文《What time do you go to school？》，学生分组诵读，完成后评价每个小组的诵读情况，进行对比，评价出诵读质量较高的一组。此外，在日常教学中也可以组织诵读竞赛，利用学生的好胜心活跃教学氛围。合理利用时间检查、考核学生的诵读情况，诵读单词量最多的学生获胜。笔者曾多次使用这样的方法进行教学，发现学生非常喜欢，并且对此有所期待。对于诵读竞赛的教学方法，不仅可以在班级内开展，也可以在年级、学校内组织竞赛，利用集体荣誉感调动学生积极性。因此，初中英语教学中，教师可以“诵读”竞赛的方式开展教学，优化教学流程，提高教学效率。

基于初中英语在教学中的重要性，教师采用多样化的途径进行教学，“诵读”就是其中之一。教师在利用“诵读”教学方法时，主要利用“诵读”强化学生语音训练、促进“诵读”日常化、激发学生“诵读”兴趣并且组织竞赛，在多样化“诵读”途径的影响下，学生的英语能力得到提高，教学水平也在不断提升。由此可见，“诵读”是一种实用有效的教学方法。

（作者单位：江苏省海安市城南实验中学）