基于幼儿健康情绪发展的绘本教学设计策略

张栩榕

【摘  要】  在幼儿教育中，学生正处于智力、心理发展的重要阶段，在各种因素的影响下学生容易产生消极情绪，若未得到及时疏导和解决，会对学生幼小的心灵造成伤害，不利于学生之后的学习和生活。所以，教师可以以绘本教学为媒介，调节学生的消极情绪，推动学生身心健康的发展。本文将以基于幼儿健康情绪发展的绘本教学设计策略为主题，从以下几个方面展开详细地分析和探讨。

【关键词】  幼儿教育;绘本教学;情绪发展;应用策略

在推动幼儿健康情绪发展的过程中，教师准确掌握学生负面情绪产生的原因，具有针对性地选择绘本教学的内容，达到“对症下药”的教学效果。同时，以绘本教学的方式，引导学生对故事情节自主思考，让学生了解为人处事的道理，起到预防的教学效果，保证学生情绪健康发展。

一、围绕教学目标，设计绘本内容

幼儿在现实生活中情绪会由于某种原因发生较大的转变，呈现出各种心理问题，教师以其为中心，合理筛选绘本故事内容，让学生从绘本阅读中调整自身的心态，逐步消解占据内心的消极情绪，达到绘本教学独有的疗伤作用。

在现实生活中，大部分学生由于接触到鬼、神等神话色彩的故事，对其产生畏惧、恐惧不安的情绪，比如不敢走夜路、不敢独自睡觉等。教师針对这一现象，为学生选择《弗洛格吓坏了》的绘本故事，引导学生在阅读过程中联系自身，明白其中的道理，战胜内心的恐惧，推动学生健康情绪的发展。在绘本故事中，有一只小青蛙弗洛格在晚上睡觉的时候，听到从森林中传来的各种声音，感觉到非常害怕，无法入睡，然后他跑到周边的其他小动物家里说森林里有怪物，在其他小动物的鼓励下，结伴而行到森林中探查真相，发现其实是风刮过树枝、水流等自然声音，自身所幻想的东西并不存在。通过上述绘本故事的阅读，让学生从小青蛙弗洛格身上看见自己，与现实生活情境相对应，克服自身内心的畏惧和不安。除此之外，教师为学生准备《你睡不着吗？》《勇气》《妈妈的红沙发》等绘本故事，引导学生从有趣的角色形象和生动的故事情节中，拓展自身对世界的认知，明白“大多恐惧都来源自身，只有战胜自己，才能够克服恐惧心理”的道理。

二、落实绘本细节，引发自主思考

在幼儿教学课堂上，学生无法正确理解他人的行为，导致自身在内心中瞎想，形成负面情绪，教师落实绘本故事的细节，引导学生从多个方面进行思考，并引导学生借鉴绘本故事中缓解情绪的方法，提升绘本在幼儿健康情绪发展方面的教学效果。

如今，留守儿童的数量不断增大，部分学生与父母接触的时间较短，当父母由于工作不得不离家远行的时候，学生会出现各种消极情绪，比如认为父母不爱自己了、情绪低落等。教师以绘本教学方式，以图画的形式向学生通俗易懂地阐述父母离开的原因，不是不爱自己了，而是为了给自己提供更好的生活而努力，让学生从中体会到父母不同形式下对自己的爱护，有效地缓解学生的负面情绪。同时，借助《我好快乐》绘本故事，让学生阅读到故事主角兔宝宝有趣的生活经历，引导学生自主思考与父母愉快的事件，比如一起玩游戏、旅游等，回忆自身与父母的点点滴滴，以转移注意力的方式，逐步磨灭学生的消极情绪。另外，由于学生对生老病死认知的不足，当遇到亲人逝世的情况时，会产生恐慌、封锁内心等负面情绪，教师以《再见了，艾玛奶奶》绘本故事的阅读，引发学生自主思考，认知到死亡是一种自然规律，从故事中对逝者的思念来推动学生从容地面对，推动学生身心健康的发展。

三、开展表演活动，加深学生体验

在幼儿教育中，学生难免会遇到困难和挫折，或者与其他同学产生矛盾，形成烦躁、孤单落寞等情绪，若教师仅仅从理论层面进行调节和疏导，无法达到理想的教学效果。教师以绘本故事为中心，引导学生以表演的形式还原故事内容，让学生从亲身感受中缓解内心负面的情绪，提升幼儿情绪教学有效性。

在具体的教学环节中，教师借助《生气汤》绘本故事，引导学生从表演中尝试发泄内心情绪的方法，让学生对着正在烧煮的汤锅大声宣泄出自身的情绪，将其作为煮汤的原料，还原故事情节的同时，让学生将自身的情绪表达出来，进而保持心平气和的心态。比如，当学生在学习方面长时间无法解开一道题，内心逐渐烦躁起来，通过以上表演活动，以大声吼叫、皱眉吐舌等夸张的方式进行心理按摩，逐步缓和自身的心态，再次投入到问题的解答中，提升表演活动的教学价值。除此之外，当学生之间产生矛盾时，教师引领学生表演《谁咬了我的大饼》的绘本故事，通过故事主人公小猪和小狐狸之间误会和矛盾化解情节的还原，引发学生与现实生活相联系，推动学生之间相互体谅，主动原谅对方，形成良好的友谊，并从其中获得欢乐，逐步消除内心的负面情绪。

总而言之，在教学环节中，教师充分发挥出绘本教学的优势，以生动有趣的故事，让学生在阅读中获得愉悦的体验，逐步消除学生心灵的负面情绪，同时针对学生所具有的消极情绪，以绘本内容展开心理疏导过程，以及为了加深学生的感知和体验，组织学生以角色扮演的形式还原故事情节，以身在其中的方式，达到缓解消极情绪的教学效果，提升课堂教学的有效性。

【参考文献】

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[3]胡周.绘本阅读——为孩子煲上一锅“心灵鸡汤”[J].科学大众（科学教育），2014（07）：96.