激发养成教育

摘 要：自主学习能力的培养已经成为当下中小学教育教学的重要目标之一，为了能够提高教学效率，促使学生全面发展，教师需要在传授基础知识和技能的同时，也需要调动学生的主观能动性，自主探究知识，内化知识，构建更全面、更深刻的知识体系。本文在分析养成教育的重要意义的基础上，以初中数学为研究方向，探讨培养学生自主学习能力的策略。

关键词：养成教育;初中;数学;培养;学生;自主学习能力

自主学习能力是学生发挥主观能动性，自主思考、自主探究以及自主实践而不受外界干预的学习能力，它是学生全面发展过程中极其重要的一项能力，所以在现代教学中培养学生的自主学习能力成为关键培养目标之一。数学作为中学学科体系中的核心学科，需要教师以科学的方法来渗透养成教育，有效培养学生的自主学习能力，使得学生能够提高自身数学综合素养。

一、 养成教育的重要意义

养成教育是以学生为主体，培养学生良好的思维、行为以及语言习惯，使得学生能够达到内外和谐发展的格局，可以说养成教育是推动学生素质全面发展的有效途径。按照初中生的成长规律来说，这一阶段的他们好动、存在叛逆心理，在自我学习上还没有形成良好的思维方式和行为习惯，这在很大程度上阻碍了学生学习效率的提高，而养成教育是在智力和行为习惯上培养学生，使得学生的自主学习能力得到有效的提升。同时养成教育的激发使得学生从被动学习转化为主动学习，这种积极主动的求知精神有助于提升课堂效率，也是现代教育所提倡的新型课堂模式。

二、 初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径

（一）创建情景式教学，启发学生的自主思维意识

情景式的教学模式在新课改下的课堂中尤为受欢迎，它不仅能够将教材中繁杂、难以理解的知识以形象、生动且具体的方式展现出来，而且能够联系实际生活，增加课堂的感染力，使得学生对知识产生兴趣，积极地投入到课堂学习中来。但在培养初中生自我学习能力过程中，教师要确保创造的情景可被接受，且具有启发意义，学生能够从中领略到数学知识的奥秘，并且可以在情景中懂得自主思考和探索，这是教师创作情景所必须关注的内容。初中生在学数学上已经有了一定的知识经验，而且对一些情景有了个人的价值判断，因此教师要精心设计教学情境，使得情景符合初中生的数学认知范围，同时情境具有一定的挑战性和思考意义，引导学生独立思考，整理个人的思维脉络，在情景中突破个人的数学思维局限性，从而建立起学好数学的自信心并获得成就感。在具体的实践中，教师可以将情景作为引导方向，进而提出问题，要注意的是问题必须能够让学生乐于思考，且能够产生知识的联想和探究，以此为主线展开学习。总体而言，增强自主学习能力要促使学生奠定自主思维意识这一基础。

以“轴对称图形”这一教学内容为例，学生需要能够识别简单的轴对称图形以及轴对称图形的对称轴。为了能够培养学生形成自主思考的意识，教师可以借助多媒体为学生创造轴对称的相关情境，使得学生通过图片和动态视频图对轴对称图形有进一步的了解，在观察的过程中初步打开个人的数学思维和眼界。教师在情景中给予学生一定的指导，让学生通过折叠和自我的分析来了解轴对称图形的共同特征，从而获得动手的乐趣，并且在实践中体会到验证知识的成就感，由此逐步建立分析数学问题、思考数学问题的良好行为习惯。

（二）开发探究式教学，强化学生的自主探究水平

探究式教学是培养学生自主学习能力的有效方法，这个过程中学生需要独立思考，通过查阅资料、应用现代化的信息工具等方法来获取有效性知识，这一教学方式是学生从未知到已知的学习过程，它能够激发学生的创造力、解决问题的能力。在具体的实践中，教师将相关的知识命题分发给学生，让学生自主探究获取结论，进而将结论和探究过程中存在的问题进行共享，教师针对性地进行指导，最终保障学生探究结果的完善。但借助探究式方法来培养学生自主学习能力的过程中，教师要考虑到初中生接受知识以及内化数学知识的能力，要避免过难的知识点。如果教师布置的探究命题过难，学生很可能在探究的过程无所收获，这会强烈打击学生的自信心，从而影响自我学习行为的积极性和主动性。所以教师要适当安排易于学生探究，且能够在探究过程中发现新思路、新知识以及新方法的内容，让学生的自主探究过程有所获，在知识和能力上同时进行强化。

以“生活中的立体图形”这一教学内容为例，它本身和生活有很大的关联性，而且初中生此时已经有一定的数学经验和基础，教师可以借助教材内容和学生发展规律等优势，引导学生自主思考，开展探究活动，对生活中存在的立体图形信息进行收集，在脑海中构建出关于立体图形的初步认知。进而对基本的立体图形展开相应的分类，包括柱体、球体以及锥体。在独立探究的过程中，教师要给予学生一定的启发和引导，比如在探究生活中的立体图形有哪些时，考虑这些立体图形特征是什么？使得学生对立体图形的探索有针对性，且逐步掌握自主学习的有效方法。

（三）实施合作式教学，提高学生的自主协助能力

合作教学方法是学生以小组的方式来学习，这同样也是培养学生自主学习能力的必要方法之一。通常在合作学习活动中，每个学生都需要發挥自己的价值，对所要学习的知识建立个人的思维和观念，并且在组内进行交流，思维碰撞的过程得出有效的结果和方法。同时，在这个过程中，学生的思维会受到其他同伴的启发，数学视野会相应得到扩展，语言交流能力也会有强化，因此，教师要把握合作教学的优势，帮助学生在这个过程中强化自主学习能力。但是合作教学活动也很容易存在失衡的问题，如果学生之间分配不恰当，时间规划不合理，学生的自主能力反而得不到提高。部分学生数学综合能力强，而一些学生基础能力不足，在合作的进程中很可能出现能力不相符，学生难以沟通，或者是相互依赖的心理。所以教师要科学地调配好成员，使学生能够达到互补的状态，每个学生都可以发挥个人的优势，独立思考，并且有能力整合合作中的信息。

以“数据的收集与整理”这一教学内容为例，在这一章中学生需要学习数据收集、整理以及分析和决策等内容，同时还要学会扇形统计图以及频数分布直方图的制作，显然这些内容具有一定的活动性和探究性，通过合作的方式更容易提升教学的质量，并能够让学生在合作收集数据和绘制图形的过程中感受到数学的趣味性。因此教师要引导学生运用以前学习的统计图等知识，在小组内合作，以某一主题为方向，分工协作，设定数据收集人员、数据整理人员以及绘制等人员，在完成相应制作环节之后，共同分析调查的结果，在小组内得出具体的结论，由此在班级中分享，教师再进行完善的讲解。这个过程中，每一个学生都需要积极参与，并且发挥已有的经验和知识来完成相应的任务，从而在协作中获取结果，可见学生的自主思维有一定的发挥空间，并且在合作中自主学习能力也可以相应得到提高。

（四）注重多环节整合，促使学生构建自主学习模式

养成教育是培养学生在学习中的良好行为习惯以及高效的思维意识，要实现这一目标，教师需要在多个教学环节中落实，使得学生在多方面影响下可以构建出适合个人的自主学习模式，由此成为受益终生的能力。首先，是课前预习的自主学习能力培养。教师在上新课之前，为学生设计浅层且具有衔接意义的知识点，让学生进行自主探究，一方面，个人对接下来所要学习的知识宏观上有所了解，另一方面，在预习过程中对明确疑惑点，在课堂中有针对性地进行学习，从而突破难点知识，深入理解内容，这是培养学生自主学习能力的首要环节，为了强化效果，教师要特别检验学生的自我学习的实际情况，并且给予适当的评价，以此让学生形成自觉预习的习惯;其次，是课堂自主学习能力的培养，这是关键环节。教师可以采用问题启发、讨论、探究等教学活动来引发学生独立思考，让学生在教师的正确引导下得出知识结论，突破重难点，从而内化知识，自我建立系统化的数学知识框架。最后，是课后的复习。这是考验学生自律能力以及自我学习能力的重要手段，同样这也是对课堂知识的巩固。教师要根据课堂知识以及学生的表现来设定对应的课后复习内容，可以是练习，也可以是框架结构的总结，总之教师要引导学生重视，在适当的时间检查学生的完成情况，使得学生对课后复习这一环节保持积极性和主动性。

以“有理数的混合运算”这一教学内容为例，这部分内容具有一定的难度，完成有理数乘法、除法以及乘方等相关知识之后，教师指导学生学习关于有理数的混合运算，掌握有关混合运算法则，学生不仅要理解有理数的加减法转化关系，同时还需要熟练地进行有理数的混合运算，对于大部分学生来说，课堂短暂的时间很难让他们熟练计算，提升计算能力。因此，教师需要为学生设定自主练习作业，通过自我练习来提高有理数的混合运算的熟练程度。在练习的过程中学生思维也得到了锻炼，适当的练习是锻炼学生自主学习能力的有效途径，长此以往学生会自然而然地形成自主学习的良好行为习惯。

三、 结语

激发养成教育对于初中教学来说具有深远的意义，同样它也是规范学生行为、提升学科素养的有效途径。为了更好地培养学生的自主学习能力，首先教师要在日常教学中激发学生的学习兴趣，使得学生感受到数学的趣味性和有益性，进而树立良好的自主学习意识，奠定自主学习能力形成的基础;其次教师则要通过合作教学、探究活动教学等不同的方法来培养学生的自主学习能力，在不同的环节进行强化，使得学生逐步提升数学素养。

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作者简介：

吴振添，福建省漳州市，福建省平和广兆中学。