浅析项目学习法在园林专业中的应用

沈昀 丁彦芬 高翰 梁馨月 唐志银 许剑

摘 要：通过对园林专业教学思路的梳理，明确了园林专业课程体系建立的必要性。项目教学以园林制图、园林规划设计、园林计算机辅助设计与园林工程四门课程为主，从课程内容、教学方法以及课程衔接等方面进行改革与探讨。通过对教学过程的组织安排、工作过程、成果展示、课业评价等几个阶段的教学过程的阐释，为园林专业教学方法改革提供了新的思考。

关键词：园林专业;项目教学;实践性;课程体系

当前国家大力发展生态事业，由此带动了许多相关领域的发展，其中园林专业尤为突出。在十九大的绿色理念下，各地纷纷呼吁加强园林绿化，促进生态城市建设。虽然各大高校均设开设了园林专业，但在传统的教育理念模式，园林教学往往缺乏应用型和实践性。因此，如何加强其实践性教学已然成为当下教学改革的重要趋势。这就需要相关教师加深对于实践性教学改革的理解与认知，顺应时代发展，结合专业特点，充分丰富与完善教学方式方法，从而提升园林专业的教学水平。

一、项目学习法简析

项目学习法最早起源于美国，其概念可以这样描述：即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施到最终考核评价核，都由学生自己负责。学生通过该项目的实施，了解并把握整个过程及每一个环节中的要点。师生通过共同经营一个完整的项目而进行的教学活动，项目的实施可以涵盖多门课程的知识。由于在教学过程中，学生成为学习的主体，从被动接受变为自主学习，所以激发高了学生的学习热情，调动了学习积极性，培养了学生的综合能力。因此项目学习法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了传统被动单调的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

二、项目学习法的必要性分析

（一）学习目标的要求

首先，对于园林规划设计的项目来说，需要设计师具备较强的实践能力，能够科学、清晰地表达出设计思路，这也是新时代园林专业人才重要的能力之一。项目从前期的手绘泡泡图，到电脑制图，包括CAD、Photoshop、sketchup等绘图软件的使用，再到后期项目文本的制作，这些都需要设计师具备较强的实践能力和动手能力。项目能否顺利进行，这些能力的培养尤为重要。

其次，植物栽培育与养护的技能仅仅靠掌握书本知识是无法获得的，这同样需要学生进行大量的实践。在实践中，学生可以有效学习到植物嫁接、扦插、杂交等等工作需要什么样的准备以及操作，从而提升动手能力，真正做到学以致用。

最后，园林工程领域更加需要实践。园林项目建设落成需要--个整体规划性布局和头脑，从前期的测绘，项目实施中的组织管理，各种技术攻关，项目后期的维护维修，这些环节都需要大量的实践技能和现场作业的经验。这种综合技能需要在平时的学习和工作中不断积累。

（二）学习内容的要求

园林专业的学科特点是交叉性、综合性强，是一个较为边缘的应用型学科，其与自然地理、历史人文和工程技术的融合决定了自身的复杂性和综合性。在学习中，实践操作不可避免。但怎样的学习模式才适合学生，用什么手段能够促进课堂效果，以一种怎样的教学态度才能达到学生与课堂的双赢，这些问题的解决都需要在教学改革中去探索。因此，实践性的教学改革是园林专业教学改革的必然趋势。在教学内容的安排上，不仅需要全面考虑到园林专业需要的知识技能，包括各种必要的基础知识和实操技能，而且需要考虑到实践课程与学生的接受能力的双方协调，体现知识与技能的循序渐进。这就需要在确定专业课程内容的基础上，调整人才培养方案，将基础和理论知识教学优先设置，并尽量压缩理论授课的部分，给学生更多的实践操作机会，在实践中结合讲解理论，做到理实一体化。而教学方式的选择也需要与教学内容和进度相适应，针对不同的教学内容选择不同水平阶段的教学手段。

三、项目学习法改革实施的过程

（一）探索多元化的实践教学方法

在园林专业实践教学过程中融入项目、竞赛和校企合作。项目学习法是结合课题研究与园林项目进行的实践性教学方法。引导学生参与校内外指导教师的科研课题、规划设计项目以及社會实践活动，搭建教育教学、科研课题、社会实践新平台。让学生进入实际项目中，掌握园林科学研究、园林规划设计制图的主要方法和流程。竞赛教学法通过组织学生参加专业竞赛，使其了解行业动态和学科前沿，同时对巩固专业技能，从而提升园林方案设计和表现能力。校企合作是根据园林专业办学特点应运而生的一种实践教学模式。学校面向园林行业企业和社会聘请了一批实践经验丰富的专家、设计师、工程师乃至能工巧匠担任课程教学、课程设计、实验实习、毕业设计（论文）等的指导教师，同时建设一批高水准的校外实习基地。

（二）加快完善实验基地建设

实验室的环境和设备配置是促进实践教学的重要保障。园林专业与其他纯理科专业不同，他需要的不仅是实验室的设备和环境，还需要足够的园林实训基地。全面培养园林专业人才还需要温室、苗圃、工作室、花艺室等实训基地，用以让学生进行植物识别与养护，花艺设计和景观方案设计。因此实验基地的建设不仅需要完善实验室设备，更需要加强与社会和地方的联系与合作，为高校学生创造和提供更广阔的学习基地，为学生提供更多的实践机会。

（三）探索和改革实践考核方式

考核方式的改革一直是教学改革的一个重点。教学内容和方式的改革如果没有考核方式的相应改革往往是不能成功的。园林专业的实践教学改革着重点在于过程性考核，因此考核方式也应以考察学生的实践能力为核心，可通过操作考查为基础，总结和汇报为辅的方式。首先对于学生操作能力提出较高要求，即以操作考查为主，过学生的作品设计和项目汇报情况来综合考查学生的能力。

四、结语

项目学习法的可贵之处就是以学生为主体，放手让学生自主探索，教师只是一个指导者。学生由传统教育模式下的“学会”转变为现在的“会学”。在项目实施过程中，通过各种渠道查找所需的新知识，想方设法去解决遇到的问题和困难，学会和身边的人交流合作，始终坚守自己的职责，盘考虑综合分析。为他们从业打下了坚实的基础。

项目基金：文章为江苏农牧科技职业学院大学生创新创业项目——以工作室为平台的“工程项目制”学习模式研究——基于园林技术专业的研究成果，项目编号：201912806103Y。