情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究

摘 要：在社会不断发展的过程中，现阶段世界各国更重视的就是对国家软实力的提升，所以要重视对学生的教育工作。小学是学生开始学习生活的基础，对学生未来的学习以及发展都有重要影响，所以对学生来说尤其重要。我国现阶段特别重视对传统文化的教学工作，这也使得语文教学在教学中的地位格外的重要，所以本文对现阶段小学三年级的语文教学中存在的问题进行分析，探究情景教学在其中的重要作用。

关键词：情景教学;小学三年级;语文课堂

情景教学就是教师在教学中，将教学的内容利用创建情景，相互关联的形式展现出来，引导学生对相关的内容进行学习探索，让学生更好地理解相应的知识，提升学生学习兴趣的一种教学方式。小学三年级正是学生学习的关键时期、过渡时期，将情景教学的方式应用到小学三年级学生的语文教学中，可以提升学生学习语文的兴趣，还能提升教师的教学效果。所以，小学三年级的语文教师应该重视对情景教学法的应用，通过高效的使用方式将其重要的作用发挥出来，做好小学三年级语文的教学工作，为小学生以后的学习奠定基础，让学生在学习更高层次的语文知识时有更强的语文基础。

一、 小学三年级语文课堂的现状

（一）教学中存在的具体问题

小学三年级学生正是进行知识储备的阶段，而且随着学生年级的增长所学习内容的难度也在不断增加，这时的学习更加考验学生的学习能力以及理解能力。这时在进行语文学习时，就要求学生要有较高的语言表达能力，以便于对自己的想法进行表达，以及和学生之间进行沟通交流。而且还要求学生要有一定的文学知识储备，提升学生的语言运用能力。随着对小学生的要求越来越多，同时对小学语文教师的要求也越来越高，首先教师的教学方式要进行相应的改革。一般在对小学三年级的语文进行教学时，教师都是采用传统的方式进行教学。因为新的教学方式实行起来学生需要一定的时间进行适应，但是课堂上的教学时间有限，所以很多教师都不会进行新的教学方式的实施，很少进行情景教学方式的使用，以保证稳定的完成教学内容。同时还存在的问题就是，教师不会进行教学氛围的营造，一般的课堂都处于比较沉闷的教学氛围中，学生很难具有较高的学习积极性。教师在教学时更多的是对课本的知识进行简单的讲解，这就很难让学生对课本进行充分的理解，很难对相关的知识进行长时间的记忆。而且在语文课堂上师生之间以及学生之间的互动较少，不利于学习氛围的创建。

（二）学生在语文课堂上的现状

小学三年级正是学生学习过渡的关键时期，学生学习知识的难度以及深度都有一定程度的变化，这对于小学生来说是一个重大的挑战。在语文学习时，有很多内容需要学生自己进行探索以及理解，不断提升自己的学习能力，但是在实际教学中，很多三年级的小学生都对语文学习没有太强的兴趣，教师在课堂上进行提问时也不愿意回答问题。在文章的阅读以及寫作学习方面，学生也存在一定的问题，但是由于课堂上的时间有限，学生很多的问题都不能得到合理的解决，这样的情况会阻碍学生对语文知识的学习。学生虽然都在一个年龄段，但是学生之间的学习能力却差别较大，这就导致教师在教学时，同样的教学方式学生对知识的吸收能力却存在一定的差异，有些学生能够透彻学习理解知识，有些学生却成绩不理想。学生的成绩如果一直处于不理想的状态就会导致学生抵触学习，不利于学生学习积极性的提升。在对小学三年级的课堂以及学生的学习情况进行具体的分析后可以发现，在现在的教学中还是缺乏优质的教学方式让学生更好地对语文进行学习。

二、 在语文课堂上实施情景教学的意义

（一）改变教师传统的教学形式

在传统的教育中，教师都是对教学内容进行理解分析后直接对学生进行教学内容的讲解。这样传统的灌输式的教学方式不利于学生对语文内容的学习。教师利用情景教学的方式进行教学，可以改变传统教学方式的刻板教学，可以让学生在教学情景中进行学习，让学生体验到语文课堂带来的快乐。将学生学习的内容转化成具体的形象，让学生对学习内容有实际的认知，将抽象的语文知识变成学生更好理解的形式，给学生带来学习的新鲜感，让学生在快乐的氛围下学习语文知识。促进学生学习积极性的提升。

（二）创建良好的课堂氛围

兴趣是学生最好的老师。教师在对小学生进行教学时一定要重视学生学习兴趣的引发。特别是针对小学三年级的学生，因为这时语文这个学科要求学生要学会更多的知识，掌握更多的语言表达技巧以及语文内容，这时传统的教学方式难免会让学生觉得无聊，失去学习的兴趣。而情景教学的方式则可以很好地引发学生学习的兴趣，为学生创建良好的学习氛围。让学生进行文中学习情景的模拟可以提升学生的求知欲，通过情景的创建带动课堂上的学习氛围，让学生的课堂学习氛围变得更加的活跃，促进学生思维能力以及学习能力的提升。

（三）增加课堂上的互动

在进行情景教学时，教师可以采用图片、表演、观察实践等等方式进行教学情景的创建，这样的教学方式可以让学生充分发挥自主学习能力，让学生更愿意配合教师在课堂上进行互动，让学生在课堂上有更多的机会表现自己，通过学生的积极参与，提升学生的语言表达能力以及实践能力，还能增强师生之间的互动以及学生之间的互动。在情景教学中，学生还要注意自我学习能力的探索，让学生通过自己的努力发现语文知识。让学生通过自己的实践加深对语文知识的理解，更容易地学习语文知识，在各种各样的教学情景中提升小学三年级学生对语文学习的热情。所以，可以看出来在小学语文三年级教学中实施情景教学的重要作用。所以，学校应该加强对情景教学的推广，让情景教学的教学方式融入学生学习的各个阶段中，教师也应该加强教学中对情景教学教学方式的应用。

三、 利用情景教学营造优质的课堂氛围

（一）应用情景表演创造课堂氛围

小学生的年纪较小，一般学习时都受兴趣的影响较大，提升学生学习的兴趣可以提升学生学习的积极性。教师在对小学三年级的学生进行情景教学时，可以采用情景表演的方式提升学生学习的积极性，还能让学生更深刻的理解文中人物的情感以及心理状态。例如，教师在对学生进行《我变成了一棵树》教学时，教师就可以采取情景表演的方式进行教学，教师可以将学生分为小组，让学生分别扮演文中的“我”也就是“英英”，有的学生扮演文中的“妈妈”，有的学生扮演小狐狸、小鳄鱼、小白兔等等。学生在表演的过程中就更能体会文中“妈妈”对“英英”的爱，以及“英英”内心深处的心理变化，更好地体会文中人物的情感。应用这种方式进行教学，可以提升学生学习语文的积极性，还能让学生参与到教学活动中，增加师生之间以及学生之间的互动，并通过表演以及感受体会到文中主人公的内心世界，这样的教学方式可以让教师达到自己理想的教学效果。

（二）应用图画情景创造课堂氛围

小学生一般都比较喜欢看动画片，喜欢看漫画。教师在教学时，应该注意利用学生的性格特点进行教学，可以将课文中的内容利用图画的形式表示出来，一边用图画给学生观看，一边对文章进行讲解，让学生更好地理解语文课堂上的教学内容。例如，在教学《陶罐和铁罐》时，教师可以在网络上寻找或者自己画一些图片，根据陶罐和铁罐的语言情绪画出相应的表情图片，在课堂上讲解时，教师在讲到相应的内容时就拿出相应的图片，提升学生学习的兴趣，让语文课堂充满乐趣。教师还可以让学生自己动笔进行绘画，加深学生对语文学习内容的理解。例如，在教学杜甫的《绝句》时，教师将诗中的内容讲解后，可以让学生根据教师的讲解以及自己的想象将诗中描写的场景用绘画的形式表示出来，让学生在绘画的过程中更深刻的理解古诗词。应用绘画以及图片的方式对学生进行教学情景的创建，可以提升学生对语文知识的理解程度，可以提高学生学习语文的兴趣，还能改变学生的学习状态，让学生从被动的学习状态转变成主动的学习中，提升小学三年级教师的教学质量以及学生的学习效果。

（三）应用故事情景创建语文课堂氛围

小学生对有趣的事物更感兴趣，教师应该将教学内容与趣味性较强的故事结合起来，提升学生学生的兴趣，吸引学生的注意力。教师可以根据教学的内容进行教学故事情景的创建，让学生跟随教师对故事情景的描述学习语文知识。例如，在对学生进行《美丽的鹿角》教学时，教师可以采用讲故事的方式先将课文中的内容讲解出来，让学生沉迷于教师的讲解，这时教师再对文章内容进行深度讲解的引入就可以更好地吸引学生学习的注意力。通过故事情景对学生进行教学，可以對学生起到一定的引导作用，充分发挥出教学情景在小学三年级语文教学中的重要作用。让学生在学习时得到感受上的提升，让学生更容易背语文课堂所吸引。

（四）应用生活情景创建语文课堂氛围

小学三年级学生的社会阅历较少，想要让学生更好地体会语文教学中的内容，教师就应该学会创建与学生生活相关的教学情景，让学生更好地体会教学的内容，让学生对语文教学中的人物情感有更深刻的体会，引导学生针对学习内容全面的想象，在学生体会与实践的过程中不断提升学生学习语文的能力。例如，教师在对《一块奶酪》进行教学时，教师可以先让学生回忆一下自己有没有看见过蚂蚁搬东西的情景，让看过的学生对自己看到的情景进行描述。如果在条件允许的情况下可以带领学生到操场观察蚂蚁搬东西的情景，加深学生的体会，之后再对文章的内容进行教学。学生在自己的观察或者回忆后就会对蚂蚁搬东西有一定的印象，这时教师再引入这节语文课将要教学的内容，这样就可以加深学生对文章内容的理解，提升学生学习的兴趣，让学生发挥自己的思维进行想象，这样学生的学习就会更加的生动有趣。

四、 总结

在小学三年级的语文课堂上实施情景教学，可以帮助教师创建良好的课堂学习氛围，可以增加师生之间的互动以及学生之间的互动，可以提升学生学习的积极性，让学生更好地理解语文知识。针对小学三年级的学生实施语文学科的情景教学，教师要针对教学的内容进行教学情景的创建，通过不同的教学情景带动学生学习语文知识的积极性，让语文课堂更受学生的喜欢，提升教师的教学效果以及学生的学习效果，为学生以后的学习奠定基础。

参考文献：

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[4]邱玉萍.情境教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].文渊，2019（3）：604.

作者简介：

赖华英，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区实验小学。