关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

摘 要：当今时代，小学生的思维越来越活跃，为了保证小学生的思想健康成长，对小学生的情感教育重视程度就需要不断加深，只有将情感教育的重要性反馈到实际的教育环节中，让小学生不断受到健康情感思维的熏陶，才能保证小学生个性人格的完善。本文通过分析小学语文教学中情感教育的重要性，提出在小学语文教学中，开展情感教育的实施对策，旨在通过对语文文章精神内涵的解读，来完善小学生的思想人格，帮助小学生树立起健康、正确的思想品质。

关键词：小学语文;情感教育;重要性;实施对策

情感教育是指在具体教育过程中，教育者依据一定的教育教学目的，根据教育学和心理学的理论，凭借各种教学手段，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。小学教育对孩子们的成长和发展有着关键的意义，小学阶段正是小学生思想最为活跃的时期，同时也是小学生生理和心理都不太成熟的时期，对小学生做好情感思想教育至关重要。尤其是在小学高年级段，老师在开展语文教学时，应该对文章内容进行深入分析，借文章情感内涵来影响小学生的思维体会，从而帮助小学生养成一个正确的思想价值观，这是当今时代小学语文教学中较为正确的素质教育方法之一。

一、 小学语文教学中情感教育的重要性

（一）小学阶段开展情感教育的原因

情感对孩子的成长有非常关键的作用，所谓学生的品学兼优，就是让学生在具备优秀的学习能力的同时，也需要具备完善的思想品格，而素质教育最好的开展载体就是小学情感教育，通过对小学生展示更重优秀的情感品质，能让小学生在情感吸收和利用中，反馈到自身的言行中，使自己慢慢养成正确的人生价值观。可以说情感教学是提高小学生生理和心理素质的关键教学环节，是让孩子能正确看待校园生活、正视社会现实的有效教学手段，在净化小学生心灵，丰富小学生的精神世界上有重要价值。

（二）小学阶段开展情感教育的作用

小学语文教学中的情感教育，对小学生的影响是巨大的，不仅是丰富小学生情感精神的影响，同时也是帮助小学生正确规范自身言行的必要教学手段，另外也更有利于小学生对语文课文的解读。首先，在丰富小学生的精神世界上，由于小学生情感较为单纯，思维能力不强，因此利用情感教育对小学生的思维方式进行开发，让小学生能从语文知识中接触多样性的情感变化，这对小学生对现实生活中各种情感表达的理解有很好的参照作用，能让小学生获得更加丰富的情感认识，进而在学习生活中能获得更好的发展。其次，在自身言行规范上，情感教育是一种潜移默化的言行教育方法，学生通过对各种情感精神的学习，再加上老师的正确引导，会不自觉地将其中美好的精神品质转移到自己身上，从而使学生自己的一言一行都更符合社会道德价值观，让学生从小就能培养自身优秀的品格，这对其后续的学习成长有很大的利处。最后，在提高小学生的课文解读上，情感教育是基于学生对课文内涵的理解，才能顺利开展的教育形式，因此在开展情感教育前，老师需要辅助学生对课文内容进行理解，对课文内涵进行探究，从而能站在全文的视角上分析其主要表达的思想情感，然后在进行情感教育，而学生对文章情感的正确理解，往往也能让学生对课文内容更加了解，降低学生的课文学习难度，使学生获得语文知识学习上的提升。

二、 小学语文教学中开展情感教育的实际对策

（一）情境教学法来增加小学生的情感体验

在开展小学语文教学中，情境教学法是一种有效的教学手段，老师利用信息时代的技术优势，提前根据小学生的兴趣爱好并结合情感教学内容，可以设计出相应的教学情境，让小学生在语文情境中分析语文文章内容，挖掘文章精神内涵，这种优秀的学习体验是当今时代小学生所需要的，同时也能让小学生从情境教学课件中增加自身的课堂参与度，这为情感教学提供了良好的環境。同时情境教学是将语文课文内容用形象具体的影像、音频来展示，更容易让小学生感受到其中蕴含的情感精神，能让学生结合自身的认知来加深对这一情感的印象，进而有效丰富自己的精神情感，产生情感上的共鸣。例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，老师就可以从网络中搜寻展示桂林山水美景的视频文件，做好剪辑处理在课堂上为学生播放，让学生能在这种视听体验中被吸引，更加主动的探索文章中的精神内涵，从而使小学情感教育效果得到较好的体现，打好小学语文情感教育铺垫。

（二）生活化教学法来提高小学生的情感认知

小学语文课文中所展现出的情感内涵，往往都是作者在实际生活中所感受到、所抒发出的情感，因此老师在为小学生进行情感解析时，完全可以从生活角度出发，打造生活化语文课堂，通过在语文课堂上引入生活现实中的事件，来让小学生能感同身受，增强小学生自身的情感探索欲望，这种情感认识往往因贴近小学生的生活，而被小学生更加熟悉，在理解和感悟上也能给学生留下更深刻的印象。例如，老师在为小学生增加亲情情感认知时，就可以采用生活化教学法，来引起小学生的情感共鸣，如教学《背影》一课中，老师就可以着重让学生观看其中对父亲的细节描写，从父亲买橘子这一现实事件中，父亲那些现实化的动作描写中，来让小学生体会到父爱的伟大，父亲的辛苦，以此来加深孩子对父爱的认知，对亲情的理解，这在丰富小学生的精神世界，完善小学生的人格品质上有积极效果。另外，通过对这些文章的学习感悟，老师还可以引导学生对自身的日常行为进行反思，并鼓励学生用现实行为来表达对父母的爱，如给父母捶捶背，为父母洗脚等。

（三）课文情感朗读，增加小学生的情感体会

阅读是小学语文教学中的重要组成成分，同时也是小学生最容易表达语文课文情感的方式，通过情感阅读的方式，小学生可以结合自身对课文内容的理解进行课文朗读，用有声的语言来让小学生对课文中蕴含的情感精神更加敏感，体会更加深刻。在现代化的小学语文教学中，由于小学生学习要求的提高，老师的教学方法面临着巨大的改革，在这种背景下将情感阅读发展成一种有效的阅读教育模式，对学生来说是有必要的，有效的情感阅读，不仅能让学生获得丰富的精神情感体会，同时也是有效解读语文课文内容的有效方法之一，对小学生人文和知识素养的成长都有重要的作用。例如，在教学《桂林山水》课文中，老师就可以引导学生先站在整体层面上确定本文是对桂林美景的赞美，然后根据课文内容用不同的赞美语气进行课文朗读，更容易让小学生融入作者的心境中，体会桂林山水的美景，感受到作者对祖国大好河山的热爱。在这种情感体会中，大声的课文朗读往往会比其他学习更加有效，也更加方便落实。

（四）丰富教学内容，增强情感教学表现力

小学语文情感教学的基础就是语文课文内容，当然语文课文毕竟具有一定的局限性，因此在挑选情感教育资源时，除了小学语文教材外，老师还需要进行课外资源的整合，在开展课文情感教育的同时，还需要为课文中未曾涉及的精神情感进行资源积累，以便为学生提供更多元化的情感认知，使小学语文情感教学内容更加丰富，教学效果更加优秀。因此，挖掘情感教学内容的表现力，使小学生能感受到更深刻的情感感受，是老师提高小学语文教学效果必须要掌握的技能。一般需要老师能对语文教学资源有一个充分的理解，并对课文情感展现有一个正确的认识，然后需要老师能提高自身的语言引导能力，用语言艺术来增加文章情感的表现力，有效提高小学语文教学效果。例如，在教学《追寻文明的足迹》一文时，老师就可以利用多媒体技术为学生展示各种文明古迹的图像画面，并配合老师自身的精彩讲解，让学生能立身于一个个历史时代中，感受文明的意义，健全自身的人格品质。

（五）语文知识拓展，扩大小学生的情感认知广度

在小学语文教学中，除了语文课本的知识获取渠道为，课外阅读理解也是小学语文教学中重要的组成部分，老师应该在课文教学中合理穿插课外阅读内容，让小学生能认识到更为丰富的语文知识体系，同时也能从课外文章的精神内涵中吸收营养，扩大学生的情感认知广度。另外，为了加深学生对课外阅读文章的情感理解，老师可以选择与学生学习、生活相关联的阅读文章，或者是情感教育意义较为深刻的内容，增加学生对文章内容的探索欲望，从而培养小学生主动探索多元文章情感内涵的意识，使小学生的人格价值观愈加完善，这对小学生的身心健康成长有关键意义。例如，小学生本身对传统神话故事感兴趣，老师就可以从《西游记》《水浒传》等作品中截取出情感教育较为丰富的章节，作为小学生的课外读物，并鼓励学生尝试去理解两大名著中所体现出的丰富的情感精神，这在丰富小学生的精神感受上有重要作用，有利于小学生思维完善性成长。

三、 结束语

总之，小學语文教育是情感教育的重要载体，老师重视小学语文教学质量，就必须要提高情感教育的实际效果。因此，在新时代的小学语文教学改革中，老师需要提高情感教育的地位，将情感教育融入各方面的语文教学环节中，让小学生能在语文文章内容的理解中，深挖文章内涵，从而获得丰富、全面的情感体验，使小学生能在小学阶段获得素养、智慧双方面的发展。

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作者简介：

姜辉萍，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州，新疆吉木萨尔县第二小学。