国际化视野下高职专业诊改路径探究

金钰

[摘           要]  随着高职国际化办学进程的推进，环境艺术设计专业因其市场需求量较大、就业形势较好、专业办学水平相对比较完善等，受到众多“一带一路”留学生的青睐，他们在专业学习的同时也暴露了一系列问题。立足国际化视野，对高职环境艺术设计专业存在的问题和改进措施进行探索。

[关    键   词]  国际化;专业诊改;环境艺术设计

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0112-02

当今正处于全球化时代，习近平总书记提出“构建人类命运共同体”概念，倡导全球治理的共商、共建、共享原则，建立了以合作共赢为核心的新型国际关系，因顺应时代发展，得到了很多发达国家和发展中国家的响应。而“一带一路”的建设是构建人类命运共同体的生动实践，也为高职教育国际化带来了新的机遇和挑战。教育国际化可以引进国际上先进的教学理念，提升学校教学质量，并让具有中国特色的高职教育走向世界，提升中国职业教育的国际影响力。高职教育以培养技术型、应用型人才为办学宗旨，高职教育的国际化正好可以培养适应“一带一路”国家需求的具有国际化视野和理念的高技能人才。因此，高职教育国际化成为建设高水平职业院校的新标准、新要求，为发展学校的内涵式建设提供了新思路、新方向，并成为服务国家战略、提升国家软实力和影响力的重要途径。

当前我国高职教育正处于国际化探索阶段，派出访问学者，举办、参加国际交流活动，并响应国家号召进行“一带一路”国际化办学，但因为高职院校国际化办学经验不足、目标定位不同、管理机制有所差异、办学水平参差不齐、平台资源配备不均、师资具有一定差异化等原因，高职教育国际化办学正面临着一定的问题和挑战，如何加强内涵式建设，形成特色质量文化，提升教学质量，培养出适应国际化需求的高技能型人才，全面开展专业诊断与改进工作成为一个重要途径。

一、国际化视野下环境艺术设计专业存在的问题

（一）专业定位不够明确

环境艺术设计专业是非常注重实践能力的专业，应用性较强，涵盖了室内艺术设计和景观艺术设计两个方向。学生在毕业后可以从事室内设计师和景观设计师等职位，就业范围较广，就业前景非常好，这是该专业的显著优势。同时环境艺术设计专业也是一门综合多门学科的专业，室内艺术设计和景观艺术设计两个方向涉及了建筑学、城市规划学、人机工程学、环境心理学、设计美学、文学等学科，导致了专业定位不明确、侧重点不明显等问题。大部分学院对这两个方向进行两手抓，并且还会涉及一些其他环境空间知识，课程的设置上相对比较模糊，有些学院会根据本院情况有所侧重，这样一来导致学生学习的知识范围较广，但是却对学习的知识点不能及时消化，从而学而不精，达不到教学目的。

（二）人才培养模式缺乏国际化视野

当前环境艺术设计专业主要培养德、智、体全面发展，具有良好职业道德、职业素质和职业精神，具有较为扎实、系统的专业基础知识和较强设计能力、创新能力，可以从事居室空间室内设计、公共空间室内设计、景观规划设计、园林绿化设计、效果图制作等一线设计、施工、管理的高素质、高技能应用型人才。当下，国际社会正日益成为一个你中有我，我中有你的“命运共同体”，特别是随着“一带一路”留学生的入学，以前的人才培养模式已经满足不了当前的人才培养要求，应顺应时代发展，不断改进与完善人才培养模式。

（三）师资队伍不充分

我国很多高职院校的环境艺术设计专业的教师队伍结构都有一定问题：教师队伍偏年轻化，教学经验和水平不足，教师的职称、学历水平不均衡，不能形成梯队。这是一门实践性很强的学科，一些教师由于实践能力不强，不足以对技能型人才进行培养。另外，存在一些专业转型的教师，对专业能力的把握有待提升，并且由于艺术类专业对外语水平要求较低，一些教师的外语水平有限。教师对国际化教学缺乏一定经验，对教学质量以及高职教育的国际化都会产生一定影响。

（四）学生专业素养与水平差异较大

高职学校由于生源问题，学生专业水平和文化素养具有较大差异，特别是艺术类生源，学生普遍专业素养和文化基础较薄弱，学习的主观能动性不高，学习能力较差，但他们对实际动手操作兴趣较高;“一带一路”留学生，他们的汉语水平不高，大部分没有专业基础，专业的学习、文化的理解和渗透具有较大难度，这些都对高职教育的人才培养提出了挑战。

（五）专业课程体系不够完善

環境艺术设计专业课程体系由专业基础课、专业核心课、专业选修课和实训课组成，由于专业定位不够明确，室内艺术设计和景观艺术设计两个方向的教学内容有一定差异，导致关键的专业基础课在课程的设置上比较混乱，直接影响到后面的专业核心课的教育教学。另外，站在教育国际化角度上来说，课程的设置对中国学生和留学生的差异性欠缺考虑，留学生对课程体系设置难以适应，会直接影响教学效果。

（六）教学资源与实训平台分配不均衡

各职业院校因办学侧重点不同，对不同专业的重视度和投入有所差异，导致硬件和软件以及实训平台的资源分配不均衡，对环境艺术设计这个实践性极强的专业来说，仅仅进行理论课学习是远远不够的，长期缺失相关教学资源与实训配套培养出来的学生容易与社会脱节，不能满足国际化社会对人才的要求。

二、国际化视野下环境艺术设计专业诊改路径

（一）明確专业定位，打造专业特色

具有室内艺术设计和景观艺术设计两个方向的环境艺术设计专业，应将专业细化，明确专业方向，根据不同方向进行相应的专业建设方案、人才培养方案、教师培养与引进方案、专业课程体系、教学资源及实训平台配套六个方面的改革，同时不断拓宽国际思路。各高职院校还可根据专业特点，深度挖掘专业内涵、专业特色，打造品牌专业。

（二）人才培养模式与国际接轨

人才培养方案需经过深入调研、广泛征求、专家指导等环节进行修改制订，将中国学生与留学生培养方案分开制订。对中国学生，需在以前培养方案基础上，紧扣社会需求，以培养适应国际化需求和具有国际化视野的高技能人才为标准。对留学生，应立足于为国内相关企业、“一带一路”走出去企业和“一带一路”沿线国家政府和机构培养本土化的高水平技能人才，科学确定人才培养目标、基本规格和知识、能力、素质结构。

（三）培养具有国际化教学水平的师资队伍

高职院校应结合专业定位，一方面对本校教师队伍进行打磨与培养，组建合理的教学梯队，加强高级职称和专业带头人的引领作用，提高“双师率”，对教师的教学能力、实践能力、科研能力、外语水平和国际视野等进行培训和提升，大力鼓励教师国际交流、境外研修，不断提升教师的综合素质、科研水准和国际化教学水平，并出台相应的奖励、激励制度。另一方面还需引进、吸纳更多有经验、有实力的专业教师、企业名家和外籍教师，以提高整体师资质量，为高质量教学提供有力保障。

（四）以实践为依托，突出学生的主体地位

由于高职学生具有动手能力较强的特点，学校可有针对性地进行实践教育培养，特别是对具有文化和语言差异的留学生，实践教学可以提高他们的学习积极性和自信心。对理论课程，教师可将理论知识融入实践教学中，形成“做中学”的体验式教学方式，并采用以学生为主体、教师为引导的线上线下混合式教学模式，带领学生积极参与企业实践、社会实践和各类竞赛项目，以项目、竞赛为驱动，工学结合，切实提高学生的核心竞争力。

（五）完善专业课程体系

需根据室内艺术设计和景观艺术设计专业方向定位，以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为途径，有侧重点地整体优化专业课程体系，并考虑留学生运用汉语学习专业能力，根据专业实际遴选实用性和操作性强且学起来相对容易的课程，并根据课程情况指导学生选修专业、选修课程，课程体系不仅要增强对中国文化的体验和感知，还需要对外来文化具有包容性。

（六）强化教学资源，深入校企合作

建立专业所需的配套教学场地和教学设备，建设双创空间，引进技能大师进驻，组建大师工作室，并鼓励教师围绕室内艺术设计、景观艺术设计两个方向开设设计工作室，带领学生参与真实的设计项目、设计竞赛和创业创新项目等，工学结合，另外开设专业教学实训场所，如画室、材料与施工工艺实训室、模型工作室、实验中心等。积极与企业开展合作，可以输送教师进企业实践锻炼，提高教师的知识水平，提升教师的实践能力和“双师”素质;可以拓展校外实训基地，加强产学研结合，让学生贴近企业，真实了解企业行业标准和规范以及企业对人才的实际需求等，推行校内导师和企业导师并行的“双导师”制，优化教学资源;可以为毕业生提供更多的毕业实习场所和就业岗位，特别加强与国际企业交流与合作，为“一带一路”留学生创造就业机会。

“一带一路”国家战略为我国高职教育国际化进程提供了有力支撑，为提升我国高职教育的国际影响力和国际化办学水平带来了机遇和挑战，需要不断从专业特色、专业定位、人才培养模式、师资队伍、教育模式、专业课程体系、教学资源与校企合作等方面进行专业诊改，跟紧高职教育的国际化步伐。

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编辑 原琳娜