职业院校工学结合中学生思政教育实践与探索

黄黎燕

[摘           要]  工学结合是培养职业院校学生扎实专业技能和较强的职业素养的有效手段，以江苏城市职业学院张家港办学点工学结合活动为例，校企合作融入思政教育，从工学结合活动前、活动中、活动后这三个阶段进行实践和探索，对校企合作加强学生思政教育有一定的实践指导意义。

[关    键   词]  职业院校;工学结合;思政教育

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0106-02

《国家职业教育改革实施方案》第三条第九点提出：坚持知行合一、工学结合，要求：借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生的实习实训。职业院校的主要任务是为社会和企业培养高素质的劳动者和技能人才，工学结合是职业院校和企业共育学生的重要方式，在此过程中如何提高学生的思想政治教育是所有职业院校教师共同探讨和研究的重要课题。

一、工学结合中融入思政教育的调查及分析

为了能准确把握学生工学结合活动中的思想状态并能更高效地完成以后在企业工学结合实践课程，课题组使用问卷星这个平台在参与工学结合的物流专业学生中开展了问卷调查活动，共发放网络调查问卷59份，回收59份，回收率100%。

调查结果表明，学生思想政治素质整体表现良好：（1）表现为具有优良的思想素质，参与工学交替目的明确。问卷显示，有100%的学生确认“你的老师向你介绍过工学结合的情况”，有94%的学生“清楚工学结合的目的和意义”，有95%的学生愿意参加工学结合的实践活动，并认为该项活动有助于自己专业技能的提升，只有5%的学生因为想参加专接本或专升本学习而认为工学结合实践可有可无。（2）表现为具有较高的职业素养。100%的学生选择“愿意遵守企业的规章制度和企业师傅的管理”，85%的學生愿意“在工作中遇到自己无法解决的问题”时，向同事或上级求助，82%的学生认为自己在工学结合期间的上班状态是积极向上、充满活力的。（3）表现为具有较强的法律意识。在“职业院校学生每周工学结合实践时间”的选择方面，有42%的学生选择“5天，每天8小时，不要加班”，有45%的学生选择“5天，每天8小时，视情况加班”，只有13%的学生选择服从企业安排，98%以上的学生提出了企业给学生排班一旦确定，不要随意变动，要严格执行既定排班，如需加班，按照规定支付加班费用等建议。《劳动法》第三十六条对劳动时间作了如下的规定：“国家实行劳动者每日工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十四小时的工时制度。”说明，绝大多数学生能够充分运用劳动法来维护自身的合法权益。调查结果显示，超过九成的家长愿意孩子在安全并有管理的情况下参加工学结合实践活动，并希望自己的孩子在企业一线岗位上得到锻炼。

当然，在取得一定成果的同时，课题组也发现了工学结合过程中学生的思政教育存在诸多不足，主要包括以下三个方面：（1）学生对工学结合期望值与实践活动实际存在较大落差，实际工作和想象中的或是电视剧中呈现的职场不一致;（2）学生工学结合实践活动缺乏目标，无标杆和榜样，少数学生只是为完成学习任务而参加实践;（3）学生出现工作压力和心理困惑时沟通渠道不畅，对实践活动的适应能力不一致，个别学生缺乏吃苦耐劳的精神。

二、工学结合中融入思政教育的措施

根据以上调查数据分析，结合实际，本课题组认为要更好地做好工学结合工作，必须加强学生的思想政治教育工作，使学生的社会价值和个人价值实现统一，这就需要全面发挥学校、系领导、班主任、专业教师和思政教师的教育教学力量，充分取得家长的支持和配合，在工学结合中与企业形成合力，在实践活动的全过程中融入学生思想政治教育和心理疏导，方能取得事半功倍的实践效果。

（一）工学结合活动前

1.建立培训机制。要使学生完成企业学徒身份的心理适应和转换，需要在工学结合实践活动前加强各方面的培训。从学校层面来看，要制定严格的工学结合相关制度和专业实践课程教学计划，利用班会课、微信公众号、讲座等各种途径对学生进行培训和教育，让学生明确工学结合的目的和意义，让学生提前明了企业可能面临的种种困难和问题，打有准备之仗。同时，安排职业规划导师或企业外聘专家为学生进行职业形象、职业精神以及职业态度的专业培训，树立信心、提振士气。

2.建立沟通机制。（1）要完成与实践企业的沟通。学校要提前与合作企业进行磋商，就工学结合活动中学生的实践项目、排班情况、食宿安排以及交通条件等进行确定，做到兵马未动、粮草先行。（2）要完成与家长的沟通。学校要组织召开家长会，向家长介绍工学结合的目的和意义，实践企业的情况以及相关后勤保障，取得家长的理解和支持。

（二）工学结合活动中

1.建立人才共育机制。工学结合不是简单地把学生送到企业，帮助企业完成相关岗位的工作，学校和企业要同时发挥育人的主体功能。一方面，从学生入校的专业认知学习—企业文化培养—工学交替实践—顶岗实习，学校和企业要深度交流、密切合作，共同研究每一阶段学生的专业学习任务，树立学校学生即企业学徒的观念，共同制定并不断完善专业人才培养方案，使学生专业素养和专业技能的培养更有活力和深度;另一方面，企业可利用实践活动的休息时间安排工作中得到晋升的往届毕业生或企业的优秀员工开展职业成长分享会、职业规划讲座等，为学生树立标杆和榜样。

2.建立过程共管机制。工学结合实践活动可以实施企业和学校网格化共管机制，学校带班教师与企业岗位师傅共同承担学生的管理职责。一方面學校将学生按照性别、工作要求、身体状况等要素进行合理分组，确定班长、组长和舍长，带班教师通过QQ群、微信群与他们保持密切联系，关心学生的学习、生活和工作，随时掌握学生的工作状态和思想变化，并进行及时的沟通和引导;另一方面企业为学生配备岗位师傅，开展相应的岗位技能学习和安全教育，为学生解决工作中遇到的困难，以爱岗敬业的实际行动影响学生，与学生建立融洽的师徒情谊，实现思政教育的润物无声。

3.建立师生成长机制。学生在工学结合期间必须完成实践日志的填写，总结当日学习和体会，每周组长召开小组总结会，带班教师参与总结会，答疑解惑并布置下阶段实践任务;学校要有针对性地派出带班教师，班主任、思政教师轮流带班，可以更好地把握学生的思想动态，固定专业教师带班，安排专业教师深入企业调研和学习，提高专业技能教学水平，有助于学校涌现出更多优秀的“双师型”教师。

（三）工学结合活动后

1.建立评价机制。实行学校与企业双评价制度，回校前，由企业岗位师傅为学生的工作表现、工作态度、敬业精神等进行评估，并在学生实践评价表上评分、签字，企业根据岗位师傅的评价和学生的整体表现，评选优秀学徒，对表现突出的学生进行表彰;回校后，学校组织召开总结大会，促交流、谈体会，互相学习和借鉴，推动学生思想政治建设更上一个台阶。

2.建立宣传机制。工学结合结束后，要通过学校网站、微信公众号、广播站、橱窗、校刊等平台，大力宣传实践活动中涌现的优秀学生和感人事迹，推出学生的微心得、微感悟，激发学生爱专业、爱岗位的热情，让不同的宣传平台成为学生与教师之间心灵沟通的“彩虹桥”。

3.建立反馈机制。利用问卷星、问卷网等有效网络调研工具，对学生工学结合实践活动进行全方位调研，并反馈至企业和学校，以更好地总结和修正，为越来越多的学生提供完善的工学结合实践活动，使他们在实践活动中学会做人、学会处事。

相对于课堂教学而言，工学结合是一个动态的教育活动，对学生的影响因素较多，同时，工学结合是一项校企合作共育技能人才的实践活动，在活动前、活动中和活动后等不同的阶段有针对性地融入政治思想教育，不仅能帮助学生提升专业技能，而且能更有效地提高学生的职业素养，为社会培养更多高素质、高技能的人才。

参考文献：

[1]杜咪达.思政工作在工学结合中的新思路[J].广西轻工业，2009（3）：146.

[2]俞立军.以职业素质养成为核心的高职思政教育新实践[J].吉林省教育学院学报，2010（2）.

[3]胡腾.基于校企文化对接的高职思政教育研究[J].创新教育，2010（2）.

[4]程振设.高职工学结合思政教育新探[J].浙江工贸职业技术学院学报，2012（12）.

[5]江浚.以就业为导向的思政教学问题及对策[J].统计与管理，2014（1）.

[6]广小利.“高职物流专业职业技能与职业精神的融合培养的必要性[J].中国市场，2016（49）：185-186.

编辑 马燕萍