提高课堂效率之“参与式”课堂教学模式应用

■甘肃省民乐县六坝镇五庄小学 崔 静

近年来，我县教育改革紧跟时代的步伐，在学习朱永新先生发起的新教育实验的基础上又根据我县教育的实际情况，提出打造高效课堂模式和小班化教学模式，都紧紧围绕振兴我县教育改革这一方针。现如今我县教育顺应教育改革的春风，转变教风和学风，走轻负高效之路，取得了一定的成绩。把教师从苦教中和学生从苦学中都解脱出来了，把课堂实实在在地还给学生，向“40分钟”要质量，教师由课堂中的主体真正转变为引导者，学生由被动接受转变为主动参与学习，我校也正是基于以上思路一步步实施课堂教育改革，采用“参与式”课堂教学模式。

一、“参与式”课堂教学改革的关键是思维的变革

“参与式”课堂教学要求教师在课前精心备好课，设计好课堂的思路，课堂教学实施过程中，在可控的范围内让学生全员参与进来，把以往以教师的“教”为中心，改为学生主动的“学”，并紧紧围绕学生的“学”字，开展一系列的教学引导活动，达到提高课堂效率的目的。教学是既对立又统一的一对矛盾，教师在向学生“教”的过程中，学生的认知能力和接受水平由于受到多种方面的限制，教师所讲解的知识不可能让所有的学生都听懂和理解，这样学生在“学”的过程中就会出现思维的偏差，也会产生一系列的疑问，如果这些问题和困惑不解决，就产生了学困生，也是和教师的教学初衷和目的相悖的。如果教师能在课堂预设教学中注重培养学生“学”的积极性，围绕学生的“学”下功夫，重新构建和谐的师生关系，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生变被动学习为主动学习，这样把以往教师让学生学变为学生自觉地学习，内在“学”的需求就可以转化为学生学习的积极性和主动性了，可以把一对矛盾统一在一起，起到高效轻负的效果。“参与式”课堂教学改革，是我校教师在外出培训学习过程中学到的成功经验，在实施过程中我校根据需要设置实验班，并培训教师参与改革，将实验班级的成绩与普通班级的成绩做对比。经过一个学期的学习，实验班级的学生在学习主动性和成绩及学习的效果方面都有了很大的提高。通过一个学期的实践，不难看出影响学生学习的各项因素，实验班与普通班相比较，实验班语、数、外三科考试平均成绩也比普通班高了好几分，“参与式”课堂改革取得了成功。得到了广大教师的认可，教师们也积极参与这场改革，使我校的课堂教学走上了轻负高效之路。

二、“参与式”课堂教学的主要特点是让学生参与到课堂中来

“参与式”课堂教学的基本环节与以往“填压式”和“启发诱导式”课堂环节不一样，主要有以下几步：

（一）课堂引入环节，放手让学生来主持

课前教师给学生分好组，每节课一名学生上讲台，当值日小老师的角色。由学生参与进课堂中来，带领全班同学对前几天学习过的知识点进行课前复习，并检查其他学生的预习情况。要求一日小老师对这节课的开场做好充分的准备工作，并对所提的问题熟记于心。

（二）上课过程由教师来引导，学生主动参与讨论

教师在课前精心备好课，不是让教师在课堂上大讲特讲，而是充分把握一节课的重难点，设计相应的问题。让学生在课堂上对本节课的内容提出疑问，如果其他学生能解决，教师就放手让学生小组讨论来解决，在限定的时间内完成课堂问题的讨论，教师尽量不干涉小组讨论，但要维持好秩序，可以让学生大胆质疑，引导学生全员参与到课堂教学中来，如果问题还是没有解决，教师就可以进行讲解。对部分课堂难点没有突破的地方，教师可以通过课前设计的问题，引导学生突破这一难点，此时教师对具体问题进行分析讲解，可以让学生轻松地突破难点，达到事半功倍的效果。

（三）课堂小结由学生完成

教师引导学生完成一节课之后，不要急于做总结，要放手让学生去总结，如可以问学生：本节课你学到了什么？你在本节课有什么收获？或者是谈谈你学习完本节课的感想等，让学生自己总结出一节课的收获，学生基本上是全员参与课堂活动，一节课学生学习激情高涨，很有成就感，主动学习效果比较明显。

（四）习题的设置要精细，有重点

对课堂练习题目的设置，不能简简单单地随便应付了事，习题不能多但要精心设计，基本上能把一节课的重点知识都能囊括进去，起到检查学生本节课学习情况的作用就行了，习题还不能占用过多的教学时间，否则就会有教学时间不够用的情况发生。对课外习题的设计要有一定的坡度，达到让中等偏下的学生吃饱，让学习好的学生吃好的目的。

经过以上几步，把教师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，把一对对立的矛盾转化为学生学习的内在源动力，使它们有了交叉点。课堂结构的改变，不仅仅是在形式上改变，对学生的发展也是实实在在的，课堂形式改变了，效率提高了，学生的积极性和主动性也提高了。

三、“参与式”课堂教学的中心是学生，教师是课堂的设计者和引导者

在传统的课堂教学模式中，学生只是被动地接受教师“填压式”的教学，在课堂中的积极性和主动性都得不到释放，学生只是被动地接受知识，没有学习的主动性，长此以往，学生的积极性和创造性思维就被抹杀了，教师在课堂中的作用仅仅是一遍又一遍重复以前讲过的知识，也没有什么激情可言，也抹杀了教师工作的积极性，渐渐地产生了职业倦怠。

“参与式”课堂教学模式的推广实施，首先调动了教师的积极性，让教师想办法调动学生的积极性不再是一句空话。它在实施过程中要求教师不能一味地讲，而是要引导学生自己去学习，只有让学生主动地理解掌握了，才能调动学生学习的积极性和主动性，把学生的学习由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正成为学习的主人翁，从根本上把“师本位”转变为“生本位”，两者的位置发生了互换，这样就把课堂还给了学生，学生是学习的中心。教师在课前备课的过程中，要充分考虑到课堂中角色转变后可能会引起的一些不可预知的变化，还要根据课堂的内容预设一些突破重难点的题目，以备不时之需。在课堂中教师不能“一言堂”，应该做好学生的组织者、管理者和引导者。以学生为中心，充分调动学生学习的主动性，把课堂还给学生，达到让每个学生都参与到课堂活动中来的目的。

四、结语

在打造高效课堂的过程中，“参与式”课堂教学是一种理念，更是一种全新的教学模式。我们要不断地改变教学思路和方法，尽最大可能让全体学生都参与到课堂教学活动中来，才能真正转变课堂教学模式，提高课堂教学的效率，让学生做学习的主人，实现高效轻负的教学目标。