课本剧让品德与社会课堂灵动起来

张玉

[摘要]作为小学品德与社会学科最有效的教学方式之一，课本剧在教学实践中发挥的价值是不可估量的，它不仅能够提升学生学习知识的热情，还能拓展课堂教学形式，为学习活动创造重要契机。在引导过程中，教师要根据小学品德与社会学科特点，从课本剧内容设置、形式选择等方面着手，促使全员参与其中，为学生道德素养的提升奠定基础。

[关键词]品德与社会;课本剧;灵动

[中图分类号]G623.15 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0076-01

课本剧不是语文学科的专属，其他学科也可以根据教学需要适时引入。对于小学品德与社会学科而言，课本剧就是将教材中的内容或案例改编为戏剧的形式表演出来。小学品德与社会教学实践中，教师要从学生认知实际和教学需要着手，进行多元化、针对性设计，引导学生主动参与其中，开展表演活动。

一、课本剧启动学生认知引擎

导人是教学活动的首要环节。导入环节设计得好，学生注意力被吸引，创造力和想象力得到激活，教学活动效果自然是事半功倍。小学品德与社会教学实践中，教师在进行导人时，可以借助课本剧展开。

教学苏教版品德与社会四年级下册《在公共汽车上》这一节内容，教师课前布置任务，并让学生寻找合作伙伴，演绎一个与教材内容相关的课本剧。教师布置的表演任务新颖有趣，学生非常乐意完成。教学伊始，教师让学生进行表演。表演的学生表现得非常积极，而没有表演的学生观看得也非常认真。通过这样的课本剧表演活动，学生初步具备了遵守公共秩序的意识，与此同时，学生也能反思身边存在的不遵守纪律的现象，教学目标自然达成。

小学生对大量的语言文字会产生排斥心理。针对教学实际，教师不妨将语言文字转化为课本剧，将抽象的语言文字转化为直观形象的表演，学生观看兴致自然高涨，课堂学习氛围自然也更加浓郁。

二、课本剧强化学生法制意识

小学品德与社会是一门专门培养学生法制意识的学科。学生对学科内容理解得透彻、全面，法制意识自然增强。教学实践中，教师要有意识地引导学生通过表演，强化自身法制意识和法制思维，让学生在遇到问题时，学会如何面对，如何处理。

教学《我是共和国的公民》时，为了让学生增强主人翁意识和法律意识，教师引导学生根据教材内容设置了一个《零岁的原告》剧本表演活动。在进行设计时，学生将剧本内容演绎出来，然后抛出思考、辩论题目：零岁的孩子到底能不能成为原告？他具不具备公民应该具有的权利？学生不仅需要观看这个课本剧，还需要在观看中进行深度思考和探索。这样的设计体现了教师的智慧。本节课的学习内容是枯燥、乏味的，教师巧妙借助课本剧的形式，激活了学生探索知识的热情，学习活动不再是被动的，而是学生积极主动探究的过程。

法制意识的培养不是一蹴而就的，需要教师进行循序渐进的指导，不断进行熏陶、感染。利用课本剧进行表演就能快速解决这个问题。教师可以将学习活动的主动权交给学生，让学生自主搜集材料，然后进行角色分配、演绎。要想增强学生法制意识，在选择案例时，可以从正反两个方面着手，矫正学生思维认知的同时，强化他们的法制意识。

三、课本剧塑造学生道德素养

品德与社会学科的学习属于精神性的心灵交流活动，这与课本剧演绎有相通之处，在表演过程中，学生的思维、情感、意志等因素都得到快速提升，尤其是他们的综合素养得到塑造。

教学《伸出我的手》时，教师引导学生进行素材自主搜集：请大家到生活中搜集相关素材，看看哪些人需要帮助，他们需要什么样的帮助呢？教学伊始，教师让学生进行讲述。学生搜集到的资料是丰富多样的。教师进行课本剧演绎的引导，让学生根据搜集到的资料以及教材内容进行创造性的演绎。经过一段时间的讨论交流，演绎活动如火如荼地展開。因为是好几个小组进行竞赛性的演绎，教师及时进行点评，学生自身存在的短板得到矫正，表演能力、语言表达能力得到快速提升。在表演中，学生切实感受到帮助别人带来的乐趣，道德素养得到快速提升。

小学阶段，学生认知尚不成熟，教师不能完全放任，需要进行及时的跟踪指导。教师要让学生在演绎中思维、能力都得到全方位的提升，塑造学习意志，快速生成道德素养。

课本剧既要沿袭其精髓部分，又要在传统内容的基础上进行创新，这样才能给品德与社会课堂教学带来生机和活力。教师要借助课本剧启动学生认知思维，进行知识探索和整合。学生在演绎过程中，法制意识和道德素养也会得到快速提升。这样的设计既凸显了学生学习主体地位，又能够让课堂教学变得更加灵动、鲜活。

（责编：韦淑红）