巧用多媒体，提高几何教学实效性

张跃根

[摘要]随着信息时代的发展，一些传统的教学方法已无法满足现代教学的需求，甚至制约着教师的课堂教学。多媒体作为一种有效的教学手段，在数学课堂中起着重要的作用，对学生学习产生积极的影响。小学数学的几何知识较为抽象，巧用多媒体进行教学，常常能得到意想不到的教学效果，有利于学生理解所学的几何知识，提高几何教学的实效性。

[关键词]多媒体;小学数学;几何教学;实效性

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0022-02

传统的数学教学模式比较单一，容易使学生产生厌学情绪，且他们年龄小，无法在枯燥的学习中保持持久的注意力。因此，数学课堂中，教师应根据学生的年龄特点和认知规律，想方设法激发学生的学习兴趣，使之变被动学习为主动学习。几何知识一直是小学数学教学的重、难点，且几何图形具有抽象性，理解起来比较困难，所以对学生来说有一定的学习难度。然而，借助现代信息技术——多媒体，利用多媒体强大的功能，教师能够更好地进行几何教学，提高几何教学的实效性。

一、巧用多媒体，激发学生学习几何的兴趣

数学抽象难懂，因此教师在教学中应先激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情。数学课堂中，运用多媒体进行教学，既可以化枯燥为趣味，激发学生的学习兴趣，又能化抽象为具体，使学生易于理解所学的几何知识，是一种有效的教学手段。

例如，教学《认识圆柱和圆锥》时，教师先讲解圆柱的形成过程：“以矩形的某一边为旋转轴进行旋转，其余三边旋转360°后，所得的几何体就是圆柱。”同时，教师通过多媒体投影出示一个垂直竖立的绿色矩形ABCD，矩形的宽AB位于下方，宽CD位于上方，长AC是一条红色粗线，旋转时长AC不动，其余三边围绕长AC缓慢旋转，旋转360°后，出现一个黄色虚线围成的圆柱体。演示结束后，教师继续介绍圆柱的体积：“圆柱所占空间的大小，为其体积。假设其底面半径为r，则其底面积S=πr²;若高为h，则这个圆柱的体积V=πr²h。”演示讲解时，图中的字母均以动态呈现，让学生一目了然，直观感知圆柱的各个组成部分。接着，教师对圆柱的侧面积进行介绍：“圆柱的侧面积=底面圆的周长×高，即S=Ch（c为底面圆的周长，c=πd）;圆柱的两个圆面叫作底面（上底、下底）;圆柱有一个曲面，叫侧面;两个底面的间距叫作高……”这里，教师通过多媒体分别用不同的颜色对圆柱的各个面进行标注，使学生对圆柱有更深刻的认识。这样教学激发了学生浓厚的学习兴趣，他们目不转睛、一丝不苟地观看教师的演示，认真倾听教师的讲解，获得了好的课堂教学效果。

二、巧用多媒体。深化学生对几何知识的理解

小学低年级，学生便开始进行数学图形的学习。数学的图形知识不同于其他内容，需要有丰富的想象力和较高的思维能力，才能对图形知识有更清晰的认识。而小学低年级学生年龄小，对于教师讲解的图形知识在大脑中无法形成具体的数学模型。因此，教师需要寻找更有效的方法帮助学生理解图形知识，而运用多媒体进行教学便能很好地解决这一问题。

例如，教学《角的初步认识》这一图形知识时，教师通过多媒体进行教学：先出示角的图形和注释，再用鼠标点击屏幕，屏幕上便出现一个红色斑点;接着，这个红色斑点向右侧缓慢射出一条黄色线，然后以红色斑点为轴点逆时针方向旋转并慢慢停止，在黄色线停止的地方出现一条绿色的射线，于是屏幕上方的两条射线便构成了一个图形。教师适时引入角的概念，并说明角的特征，即角有一个顶点和两条边。在教师进行图形展示的时候，学生都聚精会神地看着屏幕，认真地倾听教师的讲解。一堂课下来，使学生对角形成清晰的认知，培养了学生的抽象思维，获得了好的教学效果。

又如，教学《梯形的认识》一课时，教师利用多媒体的优势，将这一图形所涉及的知识点呈现出来，并进行详细的讲解：“只有一组对边平行的四边形为梯形，平行的两条边是它的底边，长边叫下底，短边叫上底，另外两边叫腰，两底之间的垂直线段叫梯形的高;梯形分等腰梯形和直角梯形。”通过多媒体，教师对梯形的四条边和高用不同的颜色标注，让学生一目了然，直观感知。然后教师继续讲解梯形的周长计算公式：“设梯形的上底为α，下底为b，两边为c、d，高为h，则其周长L=a+b+c+d。”最后，教师引导学生推导梯形的面积计算公式，即梯形面积s=（a+b）×h÷2。在展示过程中，教师通过多媒体将梯形的四条边进行分解，并再次组合，形成一个动态变化的过程，然后将公式标注在一旁。在讲解梯形的面积计算时，教师通过多媒体用阴影背景对梯形做了图形填充，并用动态的图形变化对图形的面积计算公式进行详细解释。这样教学，使学生对梯形的各个知识点理解深刻，为后续梯形的综合题型学习打下了良好的基础。

三、巧用多媒体，突破几何教学的难点

小学生年龄小，思维处于形象思维逐渐向抽象思维发展的阶段，因此对于一些抽象的几何题无法在大脑中形成具体的模型，导致没有真正理解所学知识。而利用多媒体的视频技术，可以将教学中的难点进行详细的动态展示，变抽象为形象，使学生深刻理解所学的几何知识。

数学课堂中，通过多媒体可以绘制出各种平面图形、几何图形，且视觉效果绝佳。这样不仅能节省课堂教学时间，使教师教得省力，学生学起来轻松，而且可以提高几何教学的实效性。例如，在《认识圆柱与圆锥》教学中，教师需要在黑板上画出圆柱与圆锥的图形以及它们的展开图，然后配合图形给学生讲解如何计算它们的表面积和体积。其中，最为麻烦的是在圆锥的体积计算讲解中，如何使学生明白圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一，而这一知识点通过传统的教学手段难以实现让学生理解的目的。然而，通过多媒体的动态演示，能够将烦琐的验证过程简洁清晰地呈现出来，既节省了课堂教学时间，又使学生更容易理解和記忆。

又如，教学《认识面积》一课时，为了让学生理解“封闭图形”这一概念，教师通过多媒体先对一个正方形进行绿色填充，再对旁边的一个非封闭图形进行红色填充，然后点击鼠标，整个屏幕都变成了红色。这样通过多媒体的演示对比，使学生直观地理解了“封闭图形”这一概念，从而突破了本课教学的难点。

总之，数学课堂中，教师应灵活运用各种教学手段，充分利用先进的信息技术，激发学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，使学生喜爱数学、乐学数学、学好数学。