幼儿自探活动：如何提高难度过河

陈敏

摘要：本文结合具体的案例，从问题的产生、问题的讨论、问题的解决等几个方面阐述幼儿自主探索学习的过程，这也是课程游戏化背景下幼儿深度学习的一个集体活动实践，充分体现了课程游戏化理念：自由、自主、创新、愉悦。

关键词：自探;难度;过河

一、案例背景

本着阳光、快乐、自信的精神及幼儿年龄发展特点，班以发展幼儿平衡能力为切入点，探索各种器械的开发、整合和运用，如何能支持和延伸幼儿的兴趣点？如何引导幼儿运动中自主解决问题等系列问题，在一次的户外体育活动中，进行了很好的尝试。

二、案例实录

（一）问题的产生

一次户外体育活动《小动物过河》，情境导入、角色扮演，引导幼儿在教师利用小椅子、平衡板、“小石块”等搭建的“小桥”上走过，孩子们在活动中练习了几次以后，有的孩子就不由自主地说：“这也太简单了吧，你看，我都可以跑起来了”这是结合《3-6岁儿童儿童学习与发展指南》实施的一节活动，《指南》要求4～5岁幼儿能在较窄的、低矮的物体上平稳地走过一段距离，可是对于我们以平衡能力发展为课题研究的班级，似乎目标简单了一些，起初由于情景吸引，孩子能练习一会，但缺乏挑战性的练习使他们渐渐失去了兴趣，如何以“过河”为主线，增加孩子在活动中的难度呢，为此我们展开了一次讨论。

（二）分组讨论解决问题办法

讨论：怎样提高过河的难度？大家结合自己的经验激烈地交流着。

A组：

利利：多放几个高的平衡木肯定难。

晟晟：我觉得小木桩有点难，可以用小木桩搭小桥。

B组：

君君：平衡板摇摇晃晃的，可以用平衡板搭一座小桥。

可可：把小椅子叠在一起变高了，不就难了吗？

茹茹：可是这样很危险啊，小椅子倒了不就摔跤了吗？

一阵激烈地讨论之后，我引导他们实施自己的想法，不一会儿，两座桥就搭好了，我让他们去走一走自己搭建的小桥，男孩子边走边说：好像也很简单啊，只是小桥变得高了一些、长了一些而已。女孩子一開始想把小椅子垒高的，但是没有成功也就放弃了，看男孩子增加了一些辅助材料，她们也加了一些平衡板，所以女孩子也很快又过了河，问她们有困难吗？都异口同声地告诉我“没有”，好像问题并没有解决。

（三）教师参与、提醒点拨

孩子们讨论出的办法没有使问题得到解决，他们有点灰心丧气，为了不打消她们探索的积极性，我参与了他们的一次讨论：看来增加器械并不能增加过河的难度，那能不能通过减少器械来增加过河的难度呢？减少？有的孩子都瞪大了好奇的眼睛。

可可：东西减少了，怎么搭小桥呢？

琪琪：没有小桥就不能过河了。

教师：你们可以试一试嘛，万一成功了呢？

在我的鼓励下，孩子们说干就干，这次他们选了数量最多，体形最大的小椅子，因为人数多分四组进行，每组有8个小朋友，5把小椅子。

（四）探索“移动的小桥”

分组以后，大家的“建桥”探索又开始了，一开始每一组都不约而同地拿小椅子按照顺序想搭成一座桥，可5把小椅子放完以后，还有一段距离呢，当大家苦思冥想时，飞飞忽然说：“我有办法啦”，只见他指挥他们那一组的小朋友：把小椅子分开，小桥不就变长了吗？大家也都按照他的指示移动着小椅子，其他组也纷纷效仿，结果桥变长了，可是每个小椅子的距离太大，孩子们根本不能跨过去，见状，他们又露出怀疑的目光看着我说：教师，可以借别人的椅子吗？我摇摇头，飞飞见状摊摊手：“那我想不出好办法了”，见孩子们有点泄气，我又说：“能不能造一座可以移动的小桥呢？”“移动”？孩子们的眼睛又亮了，利利马上来了一句：小椅子又没有轮子，怎么动啊？“可是我们的小手可以帮忙啊”，边说我边踩在一把小椅子上，然后用手把右边的一把小椅子移到了左边，“哦，我知道了”，只见他把他们那一组的小椅子并好，然后指挥小朋友挤一挤，就这样八个小朋友全部站在了小椅子上，飞飞让站在最后一个的涛涛把小椅子慢慢移到前面，这样最后一把小椅子就到了最前面，在飞飞的指示下，大家一起在椅子上往前移了一些距离，飞飞又让涛涛把最后一把小椅子移上来，大家似乎一下子明白了“移动”的技巧，他们相互配合，其他组也开始按照这个方法进行尝试，小桥真的动起来了，大家齐心协力终于过了河，过了河他们还意犹未尽，都说这样过河有劲、好玩。

三、案例反思

首先，让孩子自主探索是顺应孩子的学习兴趣，所以这次活动我结合指南要求顺应幼儿的学习方式，活动以幼儿自探为主，让幼儿在亲身体验中学习用移动的方式进行“过河”的经验。

其次，教师的支持是幼儿主动探索的保障。本次案例中孩子们之所以有想法、有问题、有行动，是因为全程都有教师的鼓励和支持，将活动的主动权交到幼儿手中，支持孩子的想法和决定，当孩子问问题时不断地启发和引导、鼓励孩子大胆尝试，给孩子自探的信心，而不是过多的干涉。有了这样一种宽松、安全的活动氛围和心里氛围，会让孩子们感受到他们是今天活动的小主人，从而在身体和思想上更加轻松、自由。大胆讨论、主动表达、合作探索等主动学习品质在今天的活动中都表现得淋漓尽致。

最后，活动中幼儿解决问题的能力得到了发展，在自由探索中，孩子们遇到了很多问题，他们能在教师的支持引导下，进行积极思考、反复尝试，最终在减少器械的前提下互相合作过了河，相信孩子们在解决问题的过程中，不仅锻炼了他们的思维，更培养了他们自我挑战的成就感和自信心，对他们今后的生活和学习是受益匪浅的。

另外，孩子们的合作能力也获得了提升，中大班是孩子合作能力发展的重要阶段，在讨论构思和实施的过程中，孩子们的思维有碰撞，这也为合作提供了契机，在教师的支持下，他们尝试合作、商量合作搭桥，充分感受了合作的力量。

“提高难度过河”的自探活动暂时结束了，但幼儿园各种活动仍在继续，它也给了我更多的启示：作为教师，如何在不同活动中改变角色，成为活动的支持者和引导者，让孩子成为活动主导者，在自由、自主、创新、愉悦的氛围中主动探索学习，将是我们不断研究的方向。