教师开发校本课程的实施策略

冯宇雯

校本课程的设置是国家基础教育课程管理的一个重要组成部分，是国家和地方课程的主要补充，对教师、学生、学校的发展具有十分重要的意义。而教师开发課程的能力直接影响着学校课程建设的最终效果。

近年来，笔者在校本课程开发方面进行了积极探索与尝试，开发的“心‘宇讲堂”心理健康家庭教育指导课程于2019年被推荐参加青岛市家庭教育指导精品课程评选；参与开发的“睿辩乐学笃志”辩论课程于2018年被评为市级精品课程。本文以这两个课程为例，谈谈自己的一点心得。

从问题入手进行课程开发

由于我校50%以上的家长为外来务工人员，部分家长教育孩子的方式简单粗暴，缺乏对学生心理状态的了解与适当处理，严重影响了孩子的心理健康发展。为此，我们希望通过开设心理健康家庭教育指导课程——心“宇”讲堂，指导家长树立正确的心理教育观念并获得家庭教育正确指导方法。

在课程开设形式上，根据《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）中提出的工作方针，对于家长普遍存在的错误教育方式和教育认知进行重点全面的指导，对于小范围的问题形成同质性团体，提升讲座针对性。家长招募采取团体辅导和班主任推荐两种形式，确保每期主题切实针对需要此类指导的家长群体。

课程内容上，涉及家长普遍关注的青春期亲子沟通、家庭教育、心理健康教育。再结合《指导纲要》提出的心理健康指导内容，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。认识青春期的生理特征和心理特征，积极与老师及父母进行沟通，建立良好的人际关系，鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，对自己的情绪进行有效管理，逐步适应生活和社会的各种变化。将课程内容细化为应对孩子情绪的处理方式、亲子沟通技巧与反思、具体心理问题的应对方式、青春期特点的认识等，使课程开发更有导向性、科学性。

完善课程实施过程

在课程开发的过程中，按照“调查——开设——反馈——调整”的实施模式，以具体学情为保证，指导课程的开展开发，能够使课程效果落到实处，课程建设更加完整。

从家庭教育指导课来讲，要做到广泛调查和课后跟踪。心“宇”讲堂汇总心理健康课、个体辅导及班主任家校联系中发现的问题，并向家长发放家庭教育情况调查问卷，分析汇总家庭教育出现的问题及需要的帮助，指导课程具体内容的制定。同时，注重课后跟进与反馈，由心理教师与班主任及时跟进家长家庭教育情况，并在每次讲座结束后向家长发放评价问卷，对教师及课程内容进行终结性评价，督促教师完善调整课程内容。

从面向学生开发的课程来讲，“睿辩乐学笃志”课程通过提供“三个一”，即一个丰富的课程资源体系，一个强大的导师团队，一个展现自我的平台，培育学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、责任担当、实践创新”的综合核心素养。开设校级辩论赛，带领学生参加区市辩论赛，为学生提供实践舞台，为课程反馈创造条件。我们根据学生的实际表现，对课程内容进行调整，引入视频观摩学习，增加课上辩论赛比重。

注重教师专业研修

一是学习课程理论体系和专业课程，夯实理论基础。建构课程并不只是教授知识，而是要从课程的理论基础开始，把握课程的理论导向与科学的教授方法。教师只有学习与课程的理论基础相关的专业课程，才能给课程打好地基，构建正确科学的内容导向。

二是学习同类精品课程及资源，完善课程的内容与形式。开发课程时往往会面临仅有想法，但缺少素材或有效形式，难于落实的情况。而学习与开发课程相关的视频资料，例如同类精品课程、成功案例、技能类课程的比赛展示视频等，能够开阔思路，补充素材，形成新的、科学的授课内容，更具有科学性和指导性。

三是率先实践课程内容，优化课程内容。学习与实践并重才能以学生的角度发现其可能遇到的问题，并给予准确具体的指导，修改完善内容。以技能类的课程为例，教师只有在实践中进行探索，才能了解到学生在学习中会遇到的困难及需要突破的知识难点。

建立完善的课程内容体系

一个完善的课程体系应包括初步认识、深入学习、亲身实践三个方面。在初步认识阶段，主要引导学生对本科目形成基本概念，调动学生的学习兴趣；在深入学习阶段，就具体知识进行讲解，要考虑到教学对象的特点，对达成目标所用形式认真考虑；在亲身实践阶段，要为学生提供丰富有趣地实践平台。在此阶段，要注意课程主题应立足小点，通过丰富有趣的教学环节与内容，调动学生兴趣，让学生轻松有趣地进行学习，更能达成良好效果，从而避免大而空的课程困境，这样有利于有针对性地创新实践形式，达成课程目标。

课程开发能力是将教师的教育理念落地的一项重要能力，找准课程主题，精准定位内容，完善课程体系，落实反馈模式，才能使真正构建精品好课，优化教育资源。

（作者单位：山东省青岛第二十八中学）