借助信息技术提高初中道德与法治课堂效率的研究

黄莹莹

【摘要】随着现代信息技术的发展，信息技术已经渗透到教育领域。教师可以运用信息技术制作、播放视频导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性;教师可以借助信息技术创设教学情境，提升学生的活跃度和参与度;教师可以运用信息技术和学生一起画思维导图，帮助学生梳理知识点，进行课堂总结。

【关键词】信息技术;初中道德与法治;课堂效率

21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术已经成为教育领域重要的、关键的辅助工具和手段，它不仅改变了教师和学生的思想观念，而且改变了教师的授课方式和学生的学习方式。教师要善于利用信息技术图、文、声、像、光、色并茂的特点开展教学活动，将信息技术和初中道德与法治教学科学地、有机地结合起来，让中学数学课堂教学内容更加具体、直观、多样地呈现出来，切实提高初中道德与法治课堂教学效率。

一、借助信息技术精彩导入，激发学生的学习兴趣

对于初中生而言，道德与法治是一门理论性比较强、比较空洞乏味的学科，学生的学习积极性不高。因此，在课堂导入环节，初中道德与法治教师要善于利用多媒体信息技术，根据教学内容选择性地为学生推送时政热点、趣味故事、动漫、歌曲等，创设学生感兴趣的、贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，启动学生的内在求知欲和探索欲，唤起学生主动参与学习的热情。

例如，在教学七年级上册第一单元《成长的节拍》中“少年有梦”一课时，笔者在课前利用多媒体信息技术播放张韶涵的歌曲《隐形的翅膀》。优美的歌声立刻激起学生的学习兴趣。教师趁热铁打导入新课，提出问题：“隐形的翅膀就是一个一个不灭的梦想。小鸟的梦想是在蓝天翱翔;鱼儿的梦想是在大海中畅游;骏马的梦想是在一望无际的大草原上驰骋……那么，作为新世纪少年的我们，梦想是什么呢？”学生们纷纷发言畅谈自己的梦想，课堂气氛十分活跃，学生的参与度非常高。

由此可见，运用多媒体给学生推送贴近学生生活的歌曲、历史典故等，不仅能够迅速地抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，达到画龙点睛的教学效果。

二、借助信息技术，丰富课堂内容，拓宽学生知识面

道德与法治课程是一门具有时代特征，涉及范围比较广泛，且开放性强的学科。如果单纯学习教材上的内容，学生无法完全理解教材中的概念。教师可以运用信息技术，从多方面对教材中的概念、现象进行补充和拓展。这样不仅可以丰富道德与法治的课堂内容，而且可以拓宽学生的知识面，让学生对概念有更深刻的理解和记忆。

例如，七年级上册第三单元“发现自己”一课的内容是教会学生如何正确地、客观地认识自己，而这一内容在社会心理学中讲述得更为详细。因此，教师可以运用信息技术制作微课，从社会心理学的角度向学生介绍“如何认知自我”（如表1）。

三、借助信息技术，追踪新闻热点，突破教学难点

道德与法治课程不仅理论多，内容枯燥，有的内容还晦涩难懂。教师可以利用信息技术，追踪热点新闻，借助具体素材，把抽象的理论具体化，化难为易。如此不仅可以让课堂教学更加丰富多彩，而且可以让学生更好地理解教材中的理论知识，突破教学难点。

例如，学习八年级下册第二单元“理解权利和义务”中“依法行使权利”一课：公民维护权利的方式包括协商、调解、仲裁和诉讼等。学生容易混淆这几种维权方式，特别是弄不清“仲裁和诉讼”的特点和作用。因此，在授课过程中，教师可以运用多媒体信息技术播放最新的新闻热点（表2）。

新闻2：某营养餐公司员工没有按照规定的温度和规定的时间对食物进行加工导致食用该营养餐的一部分学生发生食物中毒，学生经医院救治后康复出院。这是严重侵害消费者权益的行为，也严重影响了中小学生的身体健康。

教师在播放完新闻视频后提出问题：作为消费者，人身安全权受到了侵害，为维护自身合法权益，可以采取哪些途径？

生1：可以与经营者协商和解。

生2：请求消费者协会调解。

生3：根據与经营者达成仲裁协议，提请仲裁机构仲裁。

生4：仲裁无效后可向人民法院提起诉讼。

其中，生4的回答是错误的，该学生没有理解仲裁的基本原则：一是双方自愿原则，二是仲裁独立原则。也就是“仲裁决不同于法院判决，仲裁裁决不能上诉，一经做出即为终局，对当事人具有约束力”。借助多媒体信息技术，对新闻事件进行追踪讨论，加深了学生对仲裁的基本原则和“仲裁裁决不能上诉，一经做出即为终局”的理解，突破了这一教学难点。

四、借助信息技术，设计在线练习，丰富评价方式

在传统的教学过程中 ，教师在课堂上布置作业，学生回家做完作业后上交给教师，教师批改完了才能给学生反馈和讲评。从作业的布置到教师的讲评要花比较长的时间，错过了作业和练习应发挥作用的最佳时间。随着信息技术在教学领域日益广泛应用，教师可以利用信息技术把作业在网上发布，学生可以进行在线作业。学生在线上完成作业提交给教师，教师可以精确地、及时地进行批改和评价，学生也可以及时了解自己的作业情况，进行错、漏修改。信息技术的有效运用，让学生完成作业、教师批改作业、教师评价作业、学生改正错误的时间都大大缩短了，有效地提高了学生的学习效果，提高了课堂教学的教学效率。

例如，在学完九年级上册第七课“中华一家亲”中“维护祖国统一”一课时，笔者利用信息技术布置了在线作业（表3）。学生在线上解答，然后教师及时批发回复给学生。

五、借助信息技术，创新教学方式，提高课堂教学效率

随着信息技术的不断发展和在教育教学方面的不断广泛应用，信息技术已经大大改变了课堂教学的结构，在道德与法治课堂上不断涌现出各种新颖的教学模式，比如远程教学、项目学习、翻转课堂、合作教学等等。这些新型的教学模式都是在充分利用信息技术的基础之上构建出新的教学形态，大大推进了道德与法治课堂的改革、创新与发展。

例如，翻转课堂是教育与信息技术深度结合的全新教学模式，是近几年来在国内比较受到推荐的新型教学模式。它将学生的学习场所延伸到家庭和网络，学生在课前通过网络学习教师上传的学习资料，完成知识点的学习，课堂变成了师生、生生交流互动的场所。

笔者在教学七年级上册“生命的思考”一课时，就尝试采用了翻转课堂的教学模式。笔者在课前运用信息技术制作好微课让学生自主学习，在课堂上与学生进行讨论、答疑，并用思维导图对知识点进行梳理和归纳总结（图1）。信息技术让教学跨越了空间、时间的限制，给学生不一样的学习体验，让学生真正成为学习的主体，实现学生的个性化发展。

将多媒体信息技术引入道德与法治高深教学中，不仅是新课程改革的要求，而且是时代不断发展和进步的需要[1]。初中道德与法治任课教师要不断学习先进的信息技术，巧妙地将信息技术的优势融入课堂教学当中，营造出不一样的课堂氛围，从而达到提高课堂效率与学生综合素养的目的。

【参考文献】

旷新华，曾繁春.在道德与法治课程中应用信息技术的有效研究[J].中学政史地（教学指导版），2017（01）：11-12.