论初中数学教学中学生自主学习的方式

沈作斌

摘  要：初中学生在数学学习过程中具备自主学习能力，对于其未来发展具备重要意义，也是我国教育未来发展的主要趋势。因此，相关教师需要在日常教学的过程中确立培养学生自主学习能力为目标，同时加强传统教学模式的转变，促进学生教学主体地位的发挥，充分调动课堂氛围，提升学生的课堂参与意识，使学生充分发挥自身主观能动性，进而促进其自主学习能力的提升。该文对学生初中数学的学习现状进行详细分析，并提出培养学生自主学习能力的策略。

关键词：初中数学教学  自主学习  培养策略

数学作为学生初中阶段的基础科目，贯穿于小学与高中之间，具有一定的连接性。据相关调查研究显示，初中数学在教学过程中存在较多问题，主要是教师普遍使用灌输知识的教学模式，极大地影响着学生对数学学习积极性的提高，同时在另一方面影响着学生自主学习与思维能力的提升，并且学生在学习过程中不会主动思考问题，对学习效率造成不良影响。因此，为了提升学生在进行数学学习方面的效率，相关教师需要加强学生自主学习能力的挖掘，让学生养成自主学习的习惯，在教学过程中加强学生自主学习技巧的培养，结合学生自身的学习能力与知识接受水平采取相应的措施进行教学，以此来加强学生自主学习能力的培养，进而促进学生自身自主学习习惯与能力的养成。

1  当前初中数学现状

根据相关调查研究显示，目前初中数学教师在教学过程中普遍使用传统教学模式，整个课堂以教师为主体，学生的参与性差，教师与学生在课堂上的具体反应主要为：教师主要运用灌输形式对学生传授知识，将课本上的重点知识内容照搬于黑板上，详细讲述数学公式的含义，如何推算出来，得出怎么的结果，在数学解题中怎样使用。整个课堂比较枯燥无聊，缺乏精彩的教学环节设计，教师的参与性太强，限制学生主动能动性的发挥，不利于学生自主学习能力的提升，对学习效率产生不良影响。学生的课堂表现主要是大部分同学都会安静地听教师讲课，很少有学生会对教学中不懂的问题，及时向老师提问。课堂气氛过于沉闷、严肃以及呆板，学生对教师的依赖性较强，在学习过程中不会开动脑筋，不积极主动地去思考问题，进而导致学习效果差、学习质量低，无法促进自主学习能力的提升。

2  加强自主学习能力培养的作用与意义

2.1 满足现代数学教学工作发展的需要

语文、英语等学科文科性比较强，需要学生具备一定理解能力，日常学习过程中多背、多看、多读就可以达到有效的学习效果。而数学学科与语文、英语学科存在一定差异，需要学生具备较强的思考能力、逻辑能力、应变能力以及分析能力等。在数学教学学习过程中不需要死记硬背，只需要学生积极参与到课堂教学中，针对教师提出的问题，充分开拓思维。同时，做好课后巩固工作，将课堂上学习的知识点应用于练习实践中。该种学科性质需要相关教师在教学过程中加强对学生进行自主学习能力的强化训练，并以此来激发出学生对数学学习的积极性，提升学生的课堂参与意识，让学生成为课堂的主导者，教师在学习过程中需要起引导作用[1]。

2.2 培养学生自主学习能力是当前素质教育的需要

时代的不断进步推动了教育改革，现代教学的发展也需要制定新的目标，这就需要相关教师结合现代先进教学技术与设备等，加强传统教学模式的转变，将传统教师为教学主体的模式转变为学生为教学主体的形式，要学生为需要核心，借助多媒体设备，设计精彩的教学环节，使整个课堂氛围充满趣味，进而吸引学生积极主动地参与到学习中来，有效掌握教材中的重要知识点。学生只有主动地参与到数学学习中，才能到明确知识点的含义，进而运用到数学习题中。通过该种自主学习方式，能够在很大程度上实现学生自身思维的发散，同时对相关问题进行主动的思考，以此来实现促进学生自身思维能力的提升，同时在另一方面促进学生自身应变能力的养成与提高。

3  在初中数学教学中加强学生自主学习能力的培养策略与措施

3.1 加强学生学生自主学习意识的培养

自主学习意识对于学生学习能力的提升具有重要意义。学生只有具备一定的自主学习意识，才能够积极主动地投入到数学学习过程中。根据笔者长时间观察发现，大部分学生不能主动参与到数学学习中是因为害怕出错，害怕被其他学生嘲笑，害怕老师失望。因此，教师为了改变该种状况，在实际教学过程中可以采用小組式学习，像学生提出一些难度中等的题目，小组间相互协作解决问题。通过该种小组式教学，既可以烘托课堂气氛，还可以使学生积极主动地参与到学习中，有利于学生自主学习意识的培养，促进学习效果的提升。此外，语文学科文字性比较强，比较容易理解，能够在短时间内激发学生的学习兴趣，而数学虽然不像语文知识那样容易理解，但也具备一定的独特性。教师在实际教学过程中，可以搜集一些趣味性比较强的图片、视频引导学生进行知识点的学习，让其对数学学习产生兴趣。比如，在进行勾股定理的知识学习时，教师可以创设一个教学情境，可以先询问学生小松鼠如何通过最短的路径得到实物，让学生充分发挥自己的想象力，积极思考该问题，进而将勾股定理的知识点内容传授给学生，调动学生的学习兴趣，帮助学生养成自主学习的意识[2]。

3.2 充分挖掘学生自主学习的潜能

为了充分挖掘学生自主学习的潜能，教师在数学教学过程中需要转变传统的教学方式，根据学生学习特点、日常兴趣爱好以及学习习惯等制定科学合理的教学方案，做到因材施教。此外，教师课堂传授数学知识的时间比较有限，需要学生利用课后时间自主学习，进而有效巩固课堂学习的重要知识点。教师可以采用以学生为教师的教学方法帮助学生自主学习能力的提升，需要挑选班中数学成绩比较优异、热爱帮助人以及语言组织能力比较强的学生，让其利用课后时间帮助一些数学成绩差、理解能力低的学生，提升数学成绩。通过该种学习模式，同学之间可以互相帮助，对数学问题进行深入研究，加深对数学知识点的记忆，既可以拉近学生之间的距离，还可以帮助学习成绩差的学生提高数学学习效果，同时，还深入挖掘了学生的自主学习能力。其次，对于主动研究数学问题、提出数学问题的学生，可以在班级内部进行口头表扬，从而使学生都积极投入到自主学习中去[3]。

3.3 培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习能力，对于学生日后数学学习以及未来发展具有至关重要的作用。首先，教师需要向学生布置课前预习作业，并对针对教材中的重点知识内容提出问题，避免学生盲目预习，提升预习效果。比如，在学习反比例函数内容时，教师可以要求学生带着这些问题投入到预习中，主要有反比例函数的定义、反比例函数的性质、反比例函数的特征、一般形式，探索反比例函数的解析式。通过该种预习方式，学生可以主动地参与到数学知识的预习中来，培养学生的自主学习能力。此外，还需要要求学生将不明白、不理解的内容用笔重点圈起来，方便在教师讲课过程中重点听。其次，可以在班内不定期开展黑板展示活动，主要是学生主动到讲台上讲解学生的解题方法、解题思路。通过举行该种活动，既可以加深讲题学生对知识点的记忆，还可以帮助其他学生掌握其他的解题方法，进而促进学生自主学习能力的提升。

4  结语

根据上文所述可知，传统的教学模式不利于学生自主学习能力的提升，无法调动学生的学习兴趣，不利于学习质量的提升。因此，为了培养学生的自主学习能力，需要教师转变教学方式，充分挖掘学生自主学习的潜能。

参考文献

[1] 何钰.初中现当代散文教学学生审美情趣的内涵及养成研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2] 张兴立.初中英语语法教学实行树形翻转课堂的实践研究[D].江苏大学，2017.

[3] 张惠.发展数学思维，展现课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].学周刊，2018（20）：119-120.