初中化学情境教学模式探索

摘 要：随着我国新课改教学模式的不断推进，情景教学取代了传统的填鸭式教学，成为了当前初中化学教学的主要方式之一。通过情景教学方式，不仅能够提高初中化学教学的创新性，同时也能够在情景带入下，使学生们更好地理解初中化学所学知识。因此，本文重点探讨了初中化学情景教学的具体内容，以期提高初中化学整体的教学水平。

关键词：情境教学;初中化学;策略

情景化教学替代了传统填鸭式教学成为了当前主要的教学形式之一。情景化教学是在教学过程中融入情景教育，将学生们带入到情景中，从而使学生更好地理解所学的知识。在初中化学的教学过程中，情景教学模式是常用的教学手段，通过情景教学创设不同的教学情景，让学生更好地理解所学的化学知识内容，提高学生参与课堂的积极性，培养学生的创新思维，实现提高总体的教学质量。

一、联系学生生活实际，创设教学情境

随着我国新课改教学模式的不断推进，要求教师创新教学方法与教学手段，逐步运用新教学方式替代传统填鸭式教学，确保学生能够在创新思维下提高对所学知识的理解。因此，在初中化学的教学过程中，教师提出了通过创设教学情景，联系生活实际，使学生有一定的生活代入感，不断发挥学生想象力，提高学生对课堂的关注度，调动学生学习热情，这样才能够更好得提高学生对初中化学所学知识的理解，同时也能够实现学生创新思维能力的提高，确保教学目标顺利完成。

例如：在初中化学二氧化碳化学性质和用途的教学中，教师可以联系生活实际，通过创设情景的方式吸引学生的注意力。教师可以拿一瓶饮料，并在不断晃动后立即开盖，然后教师可以对学生进行提问，如为什么在大量摇晃瓶内气体后有大量气泡产生？在打开瓶盖后所产生的气体是不是二氧化碳？通过创设生活情景引入本节课知识点，让学生在寓教于乐的情景下进行思考，激发学生对于知识的探索，确保为后续的教学目标开展奠定坚实的基础^[1]。

二、通过科学实验，创设学习情境

在初中化学的讲解中，涉及到的化学实验相对较多。通过实验这种直观的方式，能够让学生近距离体会不同化学物质的变化，从而理解课堂中所提到的化学知识。不同类型的化学实验能够加深学生对于所学知识的印象，通过这种新奇的方式吸引学生的注意力。因此，不难看出，在初中化学的教学过程中，化学实验占据着重要的教学组成部分。但由于化学实验有一定的危险性，因此，教师需要亲自示范相关教学内容，而比较简单、危险性较小的实验可以选取几名学生代表上台亲自做实验，感受不同化学物质间的变化，加深学生对于所学知识的记忆与理解。创设实验情景教学模式，提高了学生对于课堂参与的积极性^[2]。

例如：在初中化学酸碱变化这一课的讲解过程中，教师可以派学生上台操作简单的实验，指导学生在不同的试管内加入等量的石灰石，并在不同的试管中加入不同的溶液，如紫色石蕊与无色酚酞。在一段时间后，让学生观察两个管内的不同变化并得出结果。滴入紫色石蕊的试管中发现颜色变为蓝色，而加入無色酚酞的试管中溶液逐渐变为红色，此时教师就可以提出本节课的教学目标——溶液的酸碱性。此外，教师也可以提出相关的问题引导学生思考，例如：为什么滴加紫色石蕊液试液后会变为蓝色，而添加无色酚酞试液后试管内会变为红色，这种变化与溶液的酸碱性是否存在关系。通过创设科学实验，让学生感受物质的不同变化，提高了学生学以致用的能力，实现了学生对知识的思考。

三、创设问题情境模式，引导学生思考

在教育改革体系不断创新的背景下，传统教学方式已经不能适应对现代高中生对个性化教学方式的追求，情景教学法应运而生，有利于调动学生学习积极性，从整体上提高学生学习水平。创设问题是当前教学过程中的一个基本教学方式，通过引出教学问题为接下来教学内容做铺垫。通过创设问题情景，便于学生开动大脑思维，实现激发学生思维与创新能力，以问题为基础，以情景教学创设为方法，不仅能够提高学生思考的积极性，同时能够提高学生对于初中化学的兴趣程度，帮助学生快乐学习^[3]。

在初中化学燃烧条件的课程学习过程中，教师可以通过提出问题的形式引出接下来的教学内容。例如，教师可以通过播放PPT播放一些物质燃烧的相关动画，如白磷燃烧的过程中是怎样的，在通入氧气后，白磷的燃烧情况又是怎样的。此时，教师可以提出相关问题，如为什么白磷在燃烧过程中会冒白烟？若撤出氧气，白磷是否会停止燃烧等相关问题。在问题提出后，学生不断进行思考，在思考后，教师针对提出的问题予以针对性的解决，这样不仅能够提高学生对于化学知识的兴趣，同时培养了学生的思考能力。在学生主动参与到问题的讨论之后能够激活对于知识的求知欲，这样才能够更好的确保教学质量。

四、结论

在初中化学的教学过程中，通过情景教学模式的应用，能够提高学生的参与性，提升学生的注意力。多样化的情景教学创设，确保了学生能够积极的参与到课堂的讨论之中，实现学生深度思考，提高学生的思维能力，为学生在未来初中化学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 艾坤，陈开宇.略谈初中化学课堂教学情境创设的方法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（17）：49.

[2] 欧阳熠生.创设初中化学课堂教学情境的原则与方法[J].知识窗（教师版），2017（1）：50.

[3] 聂学民.浅谈改革教学方法打造高效课堂：初中化学“自主学习”教学法的探究[J].新课程（中），2017（5）：172.

【作者简介】 赵艳（1979—），女，本科，研究方向：教师快乐教，学生快乐学。