“会计要素概念及划分”翻转课堂设计与实践

朱倩文

摘 要：会计要素概念与划分是会计学中既基础又重要的知识点。运用翻转课堂对本知识点进行设计与实践，通过问题设计、情境分析、案例分组讨论等方式，将重要难点的知识点融入到回答问题、自主讨论中，对激发学生兴趣、引导学生独立思考等方面起到较好的教学效果。

关键词：会计要素;翻转课堂;教学效果

1 “会计要素概念及划分”翻转课堂的课前活动设计

1.1 布置学习任务

根据“理解会计要素内涵以及学会区分不同的会计要素”的教学目标，要求学生自主学习该内容的教材，观看上传至“超星学习通”的教学视频，让学生通过自主学习并思考如下问题：（1）用自己的话来简单描述什么是会计要素？（2）会计要素划分为哪些？我们如何区分这些不同的会计要素？

1.2 提供学习资源

将制作好的本知识点的PPT、自己录制好的知识点的视频上传至“超星学习通”，供学生进行自主学习，培养其自主学习的能力。同时，还可以上传资产负债表与利润表、相关案例等学习资源，促使学生自主进行思考，为课堂的讨论做好准备。

2 “会计要素概念及划分”翻转课堂的课堂教学活动设计

本文通过一系列的问题、生活中的情景、案例等方式去组织课堂设计与讨论，让学生更加理解、掌握该知识点。

2.1 检测课前自主学习效果

通过“超星学习通”发布测试题来检测学生课前自主学习的效果，然后通过课堂报告功能可以清楚的掌握学生对于相应知识点的了解及掌握情况，能够有针对性的提出与探讨相应的问题。

2.2 围绕“会计要素的内涵”进行讨论

（1）问题引入。

课堂上，为了更好的理解会计要素的内涵及与之相关的概念进行问题设计，做如下设计并讨论：

问题1：回顾以前知识点，用自己的话简要回答什么是会计对象？

问题2：企业的经济活动如此频繁，我们如何才能够更好的进行会计核算？

问题3：如何用自己的话来简单描述什么是会计要素？会计要素与会计对象之间是什么关系？可以用日常生活中的例子来进行举例。

（2）情境探讨。

情境1：我们为了维持生存需要，必须要吃食物，那么吃的食物可以划分哪些类别？如何把它们联系到我们所说的会计对象与会计要素呢？可举例说明。

2.3 围绕“会计要素的划分”进行讨论

（1）问题引入。

课堂上，教师可借助资产负债表、利润表来引导学生理解会计要素的分类，设计出如下问题并展开讨论：

问题4：会计要素划分为哪些大类？这些大类与资产负债表、利润表有什么联系？

问题5：为何称之为资产负债表要素或静态的会计要素、利润表要素或动态的会计要素？利润表要素、资产负债表要素包括哪些？

（2）情境探讨。

情境2：回到情境1，吃的食物我们可以划分为肉食类、蔬菜类、水果类等，那我如何理解具体的会计要素的划分呢？

通过设计问题与日常生活中的情景的方式引导学生对会计要素的内涵与划分进行学习，还将会计对象与会计要素这些相似的概念进行区分，同时还引导学生从生活中发现会计、理解会计，促使学生自行思考及激发兴趣，注重会计思维的培养。

2.4 围绕“静态的会计要素及动态的会计要素”进行重点讨论

会计要素的分类是重点难点内容，在课堂上，可以通过案例分析進行分组讨论的方式，引导学生来进行自主思考，如何区分不同类型的会计要素。

案例分析1：48岁的李某下岗后，通过多日来的观察，准备在学校小吃街开一家小餐馆。由于自身只有5万块钱的积蓄，其向亲戚朋友借款5万块钱，为其开设餐馆筹集资金。有了资金的来源后，他制定好计划，先去寻找店面，随后和房东谈好房屋租金一年2.4万元，然后，他去工商及税务部门办理相关的许可证件等，花费1500元。最后，他对其店面进行了简单的装修，花费2万元;购买经营所需物资，如桌椅碗碟锅等，花费8000元，购买电脑一台，花费5000元;雇佣1名员工，工资每个月1800元;为开业推广，印发传单雇佣学生发放传单，花费800元。随后正式开始营业，该月取得收入为1.5万元。

讨论1：案例中涉及哪些会计要素？每个会计要素是通过什么来进行判断的？每个要素的构成分别有哪些？

讨论2：在现有知识体系下，收入与费用要素与一般日常生活中的所理解的收入、支出是否是一致？

讨论3：收入与利得、费用与损失应如何区分？

2.5 总结

在完成上述课堂活动之后，教师对相关的知识点进行梳理、总结，课后再通过一系列的练习题、思考题等方式，来促进学生的深度学习，以及及时了解学生通过课堂活动之后对与该知识点的掌握程度如何。

3 结束语

针对本内容采用课堂翻转的教学模式，需要老师自行录制、发布视频以及发布PPT等各种资源，要求学生自行的在课前完成相关知识点的学习，在课堂上主要是设计问题、情境、案例等方式来进行讨论，来培养学生自主分析问题、将理论应用于实践等方面的能力。从课后的数据反馈与学生的评价来看，采用翻转课堂的教学模式，改变了传统的灌输式的教学模式，对学生自主思考与学习的能力等产生了良好的教学效果。

参考文献

[1]郭剑媚.基础会计课堂教学模式改革研究——基于“微课”和“翻转课堂”结合[J].商业会计，2016，（22）：118-120.

[2]吴节.基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式研究——以“错账更正”为例[J].商业会计，2016，（08）：116-118.