关于高职院校职业生涯规划教育改革的思考

常莎

[摘           要]  大学生职业规划教育旨在引导学生树立正确的择业观，通过学生的自我认知和对职业环境的探索，确定最适合自己的职业方向，并根据自身的现状做出职业规划。但是目前在高职院校，职业生涯规划教育形式单一，并未达到预期效果。分析当前高职护理专业学生职业生涯规划教育存在的问题，结合高职院校实际情况，提出可行性建议。

[关    键   词]  高职院校;职业生涯规划;问题;对策

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0174-02

一、高职院校职业生涯规划教育的重要性

党的十七大报告明确指出：“要积极做好高校毕业生就业工作。”根据《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

2019年全国毕业生人数已达860余万，面对严峻的就业形势，高职院校的学生专业基本定向，学历相对不占优势，为了提高就业质量，保障学生的全面发展，必须在高职阶段帮助学生树立生涯规划意识，利用职业生涯规划相关知识，结合就业环境、行业要求等外部因素，充分发挥学生个体的能动性，达到人尽其才的目的。

二、高职院校职业生涯规划教育问题分析

（一）职业生涯规划教育不具有连贯性

职业生涯规划贯穿人一生的职业发展，是一个长期的过程，在高职院校开展职业生涯规划相关课程时，应重视课程的连贯性和系统性。而目前的问题在于，大部分高职院校仅把职业生涯规划作为一个课程或以专题讲座的形式开设，或采取合班上课的形式在一个学期内完成，教学效果得不到良好的保障，后期学生实际操作情况也得不到很好的指导，使该课程逐渐沦为学生口中的“水课”。另外高职院校的职业生涯规划教育往往只重视学生在大学期间的生涯规划，忽视了学生未来职业的长期发展，这样虽然能在学生就业的时候给学生提供明确的导向，但是不能满足长久的职业发展需求。

（二）职业生涯规划教育不具有针对性

职业生涯规划教育的首要任务就是“自我认知”。而自我认知是让学生通过对自身兴趣、性格、能力、价值观等方面的了解，分析自身的特质和优势，从而能够在未来的职业发展中有更广阔的前景。简单来说，职业生涯规划教育要让学生明白自己是独特的个体，从而更具针对性地对自己的未来进行规划。但是目前高职院校的职业生涯规划教育现状是：教师根据教材讲授相关内容，与本行业和本专业结合不够紧密，授课内容不能及时根据时代的发展和学生的特点进行调整，不能做到与时俱进，使教学效果大打折扣。

（三）任课教师的专业性有待提升

职业生涯教育涉及政治、经济、教育、心理学、哲学、礼仪等多个学科，对教师的专业素质和综合素质要求都很高。中外关注职业生涯教育的专家和学者为此付出了大量的心血，不断进行试验和研究，提出的理论汗牛充栋。我國的职业生涯教育起步较晚，从20世纪90年代至今不过经历了二十多个年头，与西方职业生涯规划研究相比我们还存在一定的差距，特别是任课教师的整体水平还稍有欠缺。目前，大部分职业院校并没有设置专门的就业职业发展指导中心，就业指导中心的职能更加侧重于管理而非是服务，从事就业指导工作的教师一半由主管学生工作的书记、就业专员及辅导员来担任，他们的专业背景不一，素质参差不齐，大多数没有接受过专业的业务学习和培训，专业水平有限，缺乏相应的职业生涯规划理论和专业实践技能，同时也不具备心理咨询、职业发展、人才测评和良好的沟通能力。

（四）教学模式和评价方式单一

高职院校的职业生涯规划课程的教学模式以课堂教学为主，上课方式主要是老师讲授，学生听讲，其他的教学方式运用较少，教学手段单一，导致学生接受度不高，对该课程的学习兴趣不大。另外职业生涯规划课程的考核仍以卷面成绩为主，这种评价方式只能考查学生对理论知识的掌握状况而无法考查学生是否能把理论与实际相结合，而职业生涯规划课程本身是一门运用型的学科，这种考察方式违背了高职院校开展课程的初衷，在一定程度上约束了学生的发展。

三、关于高职院校职业生涯规划教育改革的思考

针对目前高职院校职业生涯规划教育存在的问题，我们可以从以下几个方面做出努力。

（一）从顶层设计入手，注重职业生涯规划教育的连贯性

职业生涯规划教育涉及学校的教学、就业、心理等多个部门，因此高职院校要做好顶层设计，从宏观层面保证职业生涯规划教育的横向连贯性;在学科建设方面，要重视每个年级之间的衔接，保证职业生涯规划教育的纵向连贯性，可以在不同的年级、不同的学期开设相关的课程。职业教育的特点就是直接传授与职业相关的专业技能，高职院校的专业与学生未来的职业联系紧密，因此，高职院校的职业生涯规划教育可以与专业课相结合，发掘专业课中与职业生涯规划教育相关的内容，使职业生涯规划教育更具连贯性。

（二）从日常教育入手，注重职业生涯规划教育的针对性

职业生涯规划教育是一个动态的教育，高职院校应针对不同年级和专业在学生不同的学习阶段开展相应的教育。对一年级刚入校园的新生，可以进行职业生涯规划的入学教育，培养学生的职业生涯规划意识，同时一年级开展职业生涯规划课程，让学生对自己三年的大学生活进行学业规划。二年级学生应注重专业课程与职业生涯指导的融合，本阶段主要是让学生对专业及专业对应的职业群对从业者的相关要求进行了解，可以利用讲座等形式让学生逐渐通过了解自我、了解社会、了解职业的要求对未来的职业进行初步规划。三年级学生大部分时间处于实习期，本阶段主要是进一步了解职业的相关信息，并做好相关的就业准备。同时，就业相关领导部门要做好相关的职业咨询工作，对学生实现个性化的指导服务。

（三）从师资建设入手，注重职业生涯规划教育队伍的专业性

教师在高职院校的职业生涯规划教育中担任着领航人的角色，教师的专业水平直接影响到教育的最终效果。所以高职院校应该重视职业生涯规划教师队伍建设，划拨专项资金，加强对教师的专业技能培训，梳理学校相关教师的学科背景并据此展开更具针对性的教师培训。

（四）从教学改革入手，注重职业生涯规划教育的教学效果

在课程教学方面，我们要强调职业生涯规划课程的讲授不必拘泥于课本，应采用专题授课、案例分析、小组任务、课堂活动等多种形式开展职业生涯规划教学。教师应多做调研，根据不同年级、不同专业学生的需求开设多种主题的课堂教学。互联网作为一种新的教学方式已融入很多高职院校的课堂中，职业生涯规划教育也应该注意线上线下相结合，充分运用微信、QQ、抖音等多种网络平台，增加学生的兴趣和参与度，提高教学质量。

在课外实践方面，高职院校应结合本校专业，加强校企合作，让学生接触职业一线，在真实的工作环境中对职业有更深一步的了解，同时带教老师应加强生涯教育引导，帮助学生进行进一步的职业规划。

在课程考核方面，采取多种手段结合对学生进行综合考查。可以根据不同年级设置不同的考查方式。考查应把卷面考查和实践考查有机结合起来，卷面考查主要了解学生对理论知识的掌握情况，占总成绩的百分比应控制在百分之五十左右，剩下分值采取实践考查的方式，对学生进行包括调查问卷、相關的影视资料学习、企业实践等相关内容的综合考查。这样的设计主要是让学生充分认识到职业生涯规划课程重在学以致用，从而更加重视理论与实践的结合，达到预期教学目的。

四、结语

职业生涯规划教育不仅可以引导学生树立正确的价值取向，更重要的是帮助学生规划更精彩的未来，提高学校的就业率和就业质量。高职院校要结合本校实际情况和本校专业，从顶层设计、日常教育、师资建设、课程改革等多方面入手，以达到职业生涯规划教育的目的。

参考文献：

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◎编辑 冯永霞