以护理技能大赛促进高职护理教育改革发展

刘晶晶 刘书莲

[摘           要]  护理技能大赛为展示护理专业学生综合应用能力提供了崭新的平台，也促进了护理教育教学方法改革。护理职业教育发展方向与行业需求不对等、人才培养素质与临床工作岗位要求衔接不紧密，案例教学引入不足，难以切实提高学生综合分析及解决实际问题的能力，理论教學与实践学习的联系性不高等都促进职业院校积极改革，大赛的最终目的是引导护理类职业院校培养具有综合能力的人才，是职业院校确立和完善育人标准的有力佐证，更能促进护理职业教育改革发展。通过对护理技能大赛和高职护理的教育改革进行阐述，分析存在的问题，给出相应的改革建议，希望能够给同行以启发。

[关    键   词]  护理技能大赛;护理教育;综合能力;改革

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2020）19-0154-02

随着“健康中国2030”规划纲要的实施，护理专业技能型、应用型、实践型人才的培养迫在眉睫。社会人口素养的普遍提高、高质量护理服务需求的持续增长、高等教育大众化趋势的迅猛发展及全国高校不断扩大护理本科的招生规模，高职高专护理专业学生面临着日益激烈的就业竞争，如何培养有特色、竞争力强、能够满足社会需求的高质量护理人才是当前护理教育面临的新课题。护理职业教育发展方向与行业需求不对等、人才培养素质与临床工作岗位要求衔接不紧密等，这都要求职业院校积极改革，顺应全国护理技能大赛指挥棒的引领方向，培育适应行业需求的高素质、综合型、应用型护理人才。

一、护理技能大赛的命题思路

护理技能大赛是以护理工作任务为导向，按照临床护理岗位工作的要求，对病人实施整体、连续和科学的护理。重点考查选手的评判性思维、岗位操作水平、护患沟通能力、人文关怀素养、爱岗敬业及效率、职业防护意识等的赛事。大赛坚持技能竞赛与行业用人、岗位要求、技术进步、教学改革相结合，考核内容涵盖护理专业知识和基本职业素质，是检验职业院校教育教学成果的重要手段。各个赛项均可以作为教学项目和案例纳入专业课程体系和教学计划，深化护理专业教学改革，提升专业建设水平。因此，大赛为护理专业学生展示综合应用能力提供了崭新的平台，也促进了护理人才培养模式改革和教育教学方法改革。大赛的最终目的是引导护理类职业院校培养具有岗位胜任力的人才，是职业院校确立和完善育人标准的有力佐证，更是护理人才培养的指挥棒和风向标。

二、护理教育改革现状及存在问题

（一）护理教育改革现状

随着现代医学模式的转变、人民健康观念的更新、疾病谱的变化、人口老龄化的加剧，护理工作模式也发生了很大改变，这对护理教育培养适应社会需求的护理人才提出了更高的要求。为适应转变带来的社会需求，高职护理教育转变课程设置理念，减少公共和医学基础课，增加护理专业课和实训课，注重学生实践能力培养;改变传统以教师为中心的教学方法，转变为以学生为中心，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生综合竞争力和岗位胜任力;为教师开辟多种学习途径，在提升教师学历水平的同时，鼓励教师参加各种学术研讨及培训活动，利用假期到医院了解最新临床医学护理进展，提高教师的综合素质。

（二）护理教育改革存在的问题

1.护理职业教育发展方向与行业需求不对等、人才培养素质与临床工作岗位要求衔接不紧密，大量的招生进一步加剧了人们对护理学生培养质量的担忧，且不能快速应对市场对护理人才的需要。

2.随着医学模式的转变，护理模式也转变为以病人为中心、以人的健康为中心，关注人们心理、生理和社会功能的整体护理模式，这就要求人文学科在护理教育中应加大比例，而现在大多数院校课程设置不合理，人文教育学科开设较少，学生人文素养培养不足。

3.近些年，课堂教学已经开始注意调动学生的参与度和积极性，但教师为了完成教学任务，仍是以传统灌输式教学法为主，未能给学生留出思考、提问的时间，难以锻炼护理专业学生自学和综合分析判断的能力。

4.重视护理技能操作，但过分强调操作步骤，没有灵活的变通，技能教学过于死板，与临床脱节，导致学生进入临床工作难以适应，不能与病人进行有效的沟通与交流，且学生临床实践时间相对较少，导致学生所学的理论知识难以与临床实践相结合。

这都要求职业院校积极进行改革，顺应全国护理技能大赛指挥棒的引领方向，培养护理岗位胜任力、培育适应行业需求的高素质、综合型、应用型护理人才。

三、对护理教育改革的建议

（一）优化课程设置

大赛反映出护理专业课程设置和学生存在的问题。护理专业学制短，课程设置强调医学和护理专业知识，人文学科教育较少，部分学生存在“轻人文、重技能”思想，导致学生在护理操作实践中，沟通生硬、不灵活，缺乏变通，应变能力较弱。学校培养出来的护士，不应是执行医嘱的机器，而应能与病人产生共情，教师应引导和培养学生尊重、关爱患者，强化护士角色的认同感，课程设置中应将人文教育贯穿护理专业教育的全程。

（二）加强案例教学

护理技能大赛的操作比赛阶段，模拟临床环境，选手分析给出的病例，进行相应操作实操，全面考察参赛选手综合判断和分析、解决问题的能力。教师应转变传统教学方法，加强案例教学，专业课应以各种疾病为背景，引入护理任务和护理工作，引导学生找出护理问题，给出相应的护理措施，精讲点拨，强化护理工作思维能力锻炼，培养自学能力和知识整合能力。

（三）注重护理实践教学

开设护理专业综合实训课程，按照基础护理技能、专科护理技能和综合护理技能进行分类，发挥“双师型”教师优势，着重培养学生熟练的临床操作技能。学生全员参与校级技能大赛，部分师生参加各级各类竞赛，以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改、教学相长，推动学生岗位胜任力的培养和教师专业化水平的提升。

（四）改进技能考核评价体系

改变传统单项护理技能操作考核的方式，采用病例综合考核法。考核中学生抽取病例，分析病例后进行相关护理技能操作。教师根据学生针对不同病人、不同病情、不同身份、不同心理状况、不同年龄等情景进行技能操作、心理护理、沟通能力和健康教育方面综合评定，促进学生自主性学习、过程性学习和体验性学习。

（五）提高教师队伍水平

我国高职院校在专业课程教学中，应加强教师人才的培养，因为专业教师的教学水平及知识能力直接关系到教学质量。在护理教育改革中，学校引入“双师型”教学人才，提高教师队伍水平，拓宽教育渠道，使护理专业学生能够学习到更丰富的知识和技术。护理专业教师在进行基础知识教育的同时，可向学生讲解老年护理、康复护理、疾病预防等知识，使学生知识结构更加完善。

四、结语

护理技能大赛是检验教师教学成果和学生学习效果的一种方式，为职业院校教师沟通交流搭建了平台，也是社会关注职业院校和职业教育的窗口。借助护理技能大赛，推动护理教育改革，进一步提高专业教师队伍水平和护理人才培养质量，促进职业院校培养出具有良好岗位胜任力的技能型护理人才。

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◎编辑 王海文