小组合作构建高中生物探究课堂——以《物质跨膜运输的方式》为例

郝大庆

(广东肇庆中学 广东 肇庆 526000)

顾名思义，小组合作就是指在教学活动中通过小组讨论、小组实验等方式来解决教学中遇到的学习问题，共同完成学习目标的过程。相对于传统教学模式来说，小组合作更有利于激发学生的学习兴趣，让他们能够主动的参与到课堂探究活动中去，实现探究式教学的要求。

1.小组合作构建高中生物探究课堂的作用和必要性

高中阶段的生物知识是相互联系的，学生在学习过程中通过对已有知识的分析与探究来形成新的知识内容，构建起完整的知识体系。但在传统课堂教学中，教师都是以课本为主要依据，按照其知识讲解的顺序进行流程化教学，这就导致了学生学习过于被动，完全依赖教师进行问题的分析与思考，限制了学生生物思维与生物能力的提升。小组合作教学是解决这一问题的有效方式，它可以让学生积极参与到课堂的学习中来，根据自身的理解和分析对知识进行探究，并提出独特的见解和想法，由被动的学习转台变为主动的探究学习。因此，高中阶段的生物教学中采用小组合作的方式能够更好的提升学生的积极性和生物兴趣，充分发挥出自身在学习中的主体地位，提升高中生物探究课堂教学的实效性。

2.小组合作构建高中生物探究课堂的有效途径

下面，我们将以《物质跨膜运输的方式》为例，具体分析小组合作构建高中生物探究课堂的有效途径。

2.1 话题式小组讨论。话题式小组讨论是指围绕某一话题所开展的小组讨论活动，在高中阶段教学中教师可根据教学内容的需求，让学生在合作探究过程中共同来了解知识内容，并以此进一步活跃课堂氛围，让学生可以展示出自己的学习成果与学习观点。在本课的教学中，教师可以以“小分子和离子的跨膜运输”为讨论内容，让学生通过与教材内容进行阅读之后，通过小组合作探讨的形式总结出几种运输方式的特点，并举例说明。之后由各组成员选择一名代表进行总结发言，教师和其他小组学生可以进行补充。这样的话题式小组讨论可以要让学生自己去了解和总结几种运输方式的特点，并在此基础上完成对对比分析，加深记忆和理解，达到提升学生分析问题与概括问题能力的目的。

2.2 小组实验探究。实验是高中生物中的重要组成部分，在教学中融入实验内容可以让抽象的知识更加形象化和直观化的展示出来，帮助学生理解和把握，了解其中所涉及到的原理。实验也是培养学生探究意识的有效方式，在此过程中，教师可以采用分组实验的方式，让学生通过相互讨论、合作来完成实验项目。为了能够探明小分子物质进出细胞的方式，我们准备了一个探究实验——探究葡萄糖通过人工脂双层所需要的条件。由于该实验难度大，条件不够充足，所以我们在教学中采用了模拟实验的方式，由学生通过小组讨论和分析进行实验的设计，模拟实验的设计思路，并对实验结果进行合理预测，然后再通过多媒体课件来播放实验的过程与结果，让学生观察真实的实验过程，了解小组设计中的不足，纠正结果所出现的偏差。

2.3 小组总结性学习。我国的新课程改革强调教师在教学中要重点关注学生的综合素养，加强素质教育和能力教育。想要达到新课程改革的要求，学校和教师就必须要从教学方法和教学模式上入手，通过创新来提升课堂教学的质量。在高中生物课程教学中，教师需要重点关注学生的学科兴趣和学习技能，提升学生的生物学科素养。小组总结性学习就是让学生通过小组合作探究的形式来进行知识内容的总结，以此找到学习中的不足，通过小组讨论和研究来解决问题。为了加深学生对物质进出细胞集中方式异同点的了解，教学中我们让学生通过小组合作的方式设计了表格(表1)，并完成答案填写，使小组成员之间能够在取长补短中巩固所学的知识与内容。

表1 几种物质运输方式的比较

通过小组合作的方式构建高中生物探究课堂就是指教师在进行课堂教学中，按照学习要求和学生实际情况来进行小组划分，要求小组成员通过相互配合完成某一学习项目或是问题的思考与研究。在小组合作的过程中，学生需要先通过独立思考提出自己的观点，然后再与小组成员进行沟通和分析，不断修正自己的想法，找到最合理的内容或是解决问题的方案。在高中生物教学中，小组合作构建高中生物探究课堂可以有效改变学生的被动学习状态，培养他们的学科思维，帮助他们学会使用不同的角度思考问题，深化对知识的理解和记忆。因此，小组合作已经成为了提升高中生物课堂教学质量的重要途径。作为一名高中生物教师，我们必须要提高对小组合作的重视程度，选择合理的方式来构建出高效的探究课堂。